中職數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)探究

蔡建華

在課堂教學(xué)中，師生的有效互動(dòng)是指在一定組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等各要素之間所產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)的必要性

1.創(chuàng)新的需要

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，長(zhǎng)期存在教師“一言堂”“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)或者課本編寫(xiě)者的觀點(diǎn)，幾乎沒(méi)有表達(dá)自己思想觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生就不能發(fā)揮自己的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。尤其對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式是阻礙學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要原因。因此，教師必須重視教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新，把師生互動(dòng)的教學(xué)方式作為提高課堂教學(xué)有效性的重要方式，打破沉悶的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)。

2.恢復(fù)學(xué)生自信心的需要

大多數(shù)中職生都是中考失利的學(xué)生，他們覺(jué)得課本知識(shí)枯燥乏味，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)中，他們經(jīng)常懷疑自己的數(shù)學(xué)能力，于是逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在新課程改革中，師生互動(dòng)要求師生雙方都參與課堂教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)不再是教師單方面的投入或付出，有利于幫助學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信心。

二、職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效互動(dòng)的策略

1.轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，為課堂教學(xué)有效互動(dòng)提供保證

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色是傳道、授業(yè)和解惑者；而在新課程改革的理念中，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，教師必須摒棄傳統(tǒng)課堂中單向灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)參與的教學(xué)模式，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀，明確互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義。同時(shí)，教師還要積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激發(fā)者、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者、個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。

2.優(yōu)化教學(xué)程序，拓展有效互動(dòng)的空間

（1）設(shè)計(jì)有效提問(wèn)，激活學(xué)生思維

首先，有效的提問(wèn)應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和思維能力，由淺入深、由易到難、由形象到抽象，逐步逼近數(shù)學(xué)本質(zhì)；其次，教師的提問(wèn)形式要多樣化，如可以把問(wèn)題設(shè)計(jì)成填空題、選擇題或判斷改錯(cuò)題等形式，以增加學(xué)生回答問(wèn)題的興趣；再次，教師要努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境，在學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、反思過(guò)程中的關(guān)鍵處、矛盾處和對(duì)比處，適時(shí)地提出問(wèn)題；最后，教師的提問(wèn)要具有發(fā)散性，以擴(kuò)大學(xué)生的思維空間和課堂有效互動(dòng)的空間，增強(qiáng)互動(dòng)的有效性。

（2）設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，增加互動(dòng)途徑

為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行分組，組內(nèi)每位成員都具有一定的職責(zé)，扮演不同的角色。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要制訂合理的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為每個(gè)小組成員設(shè)計(jì)個(gè)人目標(biāo)，使每位學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目的，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（3）掌握傾聽(tīng)藝術(shù)，進(jìn)一步引導(dǎo)有效互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，傾聽(tīng)不僅是學(xué)生的事，也是教師的事。教師傾聽(tīng)學(xué)生，就是對(duì)智慧的欣賞、對(duì)知識(shí)的尊重、對(duì)生命的敬佩。如果教師能夠在課堂上真正實(shí)現(xiàn)傾聽(tīng)，就能喚起學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，使他們自主、專(zhuān)注地投入學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。

3.聯(lián)系生活，增強(qiáng)互動(dòng)的實(shí)用性

教師要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，再聯(lián)系課本知識(shí)，把實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)際化。例如在學(xué)習(xí)了銀行利息的計(jì)算方法后，教師可以讓學(xué)生為家長(zhǎng)的購(gòu)房貸款出謀劃策；在學(xué)習(xí)解三角形的方法后，教師可以讓學(xué)生用測(cè)角儀等工具分組測(cè)量校園旗桿和教學(xué)樓的高度等。由于學(xué)生對(duì)身邊的實(shí)際問(wèn)題能形成真實(shí)、直觀的感受，因此，教師把這些問(wèn)題引入課堂，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，也進(jìn)一步加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。

總之，教師應(yīng)該堅(jiān)持以師生互動(dòng)帶動(dòng)課堂教學(xué)的氣氛，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也能提高教師的文化素質(zhì)和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚金鋒.數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)研究[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2007，（6）.

（作者單位：江西省贛縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）