小學數學自主探究學習研究

張歡

一、小學數學自主探究學習研究

1.激發學生對數學知識的探究欲望

由于小學生還沒有形成數學觀念，因此，教師要采取有效措施，來激發學生的數學探求欲，使他們對數學學習始終保持濃厚的興趣，從而積極主動地投入到數學的探究活動中。教師可以在數學教學中滲透日常生活中的具體事例，使學生明白數學知識不僅來源于生活，而且還能實際應用到生活中，真切地體會數學的奧妙。如教師設置了這樣一個問題：“班上有10個學生，每個學生有4個蘋果，請問，10個學生總共有多少個蘋果？”筆者先讓學生用以前學到的方式來計算，然后，再引入乘法口訣的教學，從而使學生明白數學知識來源于生活的道理。

2.創設時空，自主探究

教師應該為學生構建一個良好的討論交流平臺，即課堂討論。在課堂討論和交流中，教師必須培養學生獨立思考的能力，先進行小組內的討論和交流，全面調動學生討論的積極性，為進一步的討論和交流提供保證；然后，再進行全班匯報，展示討論的成果。因為學生在經過獨立思考之后，對于問題的理解與解決有了一定的見解，所以在全班匯報時，能進一步深入地討論問題，把自主探究活動落到實處。

3.科學、合理地規劃小學數學教學內容

對于小學生來說，教師應積極地為他們規劃好科學、合理的知識領域，以防止他們長期處在無限制的探求中。因為小學生的年級較小，思想還不成熟，有些知識遠遠超出了他們接受、理解和掌握的范圍，所以，教師必須根據學生的實際特點，謹慎地選擇難度適宜的教學內容，消除學生的膽怯和畏懼心理，建立他們自主探究的信心。但是，教師也不能人為地降低教學難度，否則會使學生覺得沒有挑戰性，從而失去學習和探究的興趣。

4.全面發揮教師的主導作用

由于學生的生活閱歷和知識積累都不豐富，導致他們并不具備探究能力。因此，教師需要充分發揮自身的主導作用，為學生提供自主探究的機會，抓住有利時機積極地引導學生，從而提高他們的學習積極性。在教學過程中，當學生碰到探究難題時，教師就要發揮指導作用，積極地引導學生探究學習，使他們在探究中掌握和學習知識的同時，進一步掌握探究的方法。

二、小學數學自主探究學習研究體會

1.數學教學還應重視學生體驗的獲得

新課程改革明確規定，數學課程目標應從之前的重視知識與技能轉變為在重視知識與技能的同時，還要重視過程與方法、價值觀以及情感態度。所以，教師必須高度重視學生的探究、反思及發現過程。雖然在探索過程中，學生會面臨更多的問題、挫折以及失敗，而且還會花費他們大量的時間和精力，甚至有時不能取得理想的結果。教師要引導學生正確地對待探究過程中的失敗，使他們清楚認識到這是每個人在學習、成長、生存和發展過程中必須經歷的過程，一時的失敗并不代表永遠的失敗，只要重新樹立信心，終能享受到成功的喜悅。

2.教師應明確自己的位置

新課程改革強調自主探究學習，對教師提出了更高的要求和期望。在課堂上，教師要積極地引導學生思考問題，找出問題和已學過知識之間存在的聯系，營造出良好的學習氣氛，為學生提供具有啟發性的討論交流模式，從而實現師生互動的教學形式。

3.教學不等同于發展

實施了教學，并不代表學生一定會有所發展，只有能夠全面激發學生學習興趣的教學，能夠帶給學生智慧且具有挑戰性的教學，能夠使學生獲得良好情感體驗的教學，能夠為學生提供足夠的空間與活動機會的教學，才會真正促進學生持續、健康地發展，才真正是發展式的教學。

（作者單位：江蘇省張家港市塘市小學）