大學英語語法教學方法新探

張鳳仙

摘要：本文探討了在大學英語專業的語法課堂，為學生創設各種語言情境的方法，讓學生在情境中學習語法，從進行各種語言技能的練習，并通過技能練習來提高語法意識，從而逐漸內化語法知識。

關鍵詞：語言情境 語言技能 語法意識

自20世紀80年代以來，我國的英語教學進行了一系列改革，但是英語語法教學一直面臨著巨大的困境，如傳統英語語法的教學模式仍然占據主要地位，雖然學生能系統地了解英語語法知識，然而生硬和枯燥的語法知識，使學生學習英語的積極性和主動性受到影響，導致課堂氣氛沉悶。為了激發學生學習語法的興趣，教師可以運用豐富多彩的教學方法，根據《高等學校英語專業英語教學大綱》（以下簡稱《大綱》）的教學原則，創設恰當的教學情境，為學生提供練習語法的機會，提高他們的語法意識，發展他們的語言技能。

一、聽

1.以學生比較熟悉的英語歌曲引入教學內容

在上課時，教師可以多次播放學生比較熟悉和喜愛的英語歌曲，在播放前兩遍時，教師可以提醒學生注意歌曲里多次重復的歌詞，以喚醒學生已有的知識積累。如筆者給學生播放了“Tie a yellow ribbon around the old oak tree”和“As long as you love me”這兩首歌曲，運用大量的時態是這兩首歌曲的共同點。因此，筆者先多次播放歌曲，讓學生了解歌詞大意，再讓學生復述歌曲的故事內容，并發表評論，同時筆者記下學生用錯時態的地方；接下來，筆者讓學生再聽歌曲，并記下歌詞里出現的時態，再以歌詞填空的形式，讓學生鞏固所聽的歌詞；然后，筆者把學生分成不同的學習小組，討論各種時態的規則和用法，并選取代表匯報各組的討論結果；最后，筆者做總結和點評。

2. 布置學生喜歡的語法作業

教師可以利用學生愛聽流行歌曲的喜好，動員學生搜集相關的歌詞，鼓勵他們在課堂上唱出來，再讓其他學生找出其中的語法知識，既活躍了課堂教學氣氛，又激發了學生學習語法的興趣。

二、說

1.演講

教師可以先布置一些話題，要求運用某一種語法形式，讓學生提前做好演講準備，并做好PPT，以突出這個語法點。在學生演講的過程中，學生和教師都要記錄演講中出現的語法錯誤。然后在演講結束后，讓學生們交流各自的記錄情況，并糾正其中的語法錯誤，最后再由教師進行歸納和總結。

2.講故事

教師可以播放一些小故事，讓學生邊聽邊記錄，然后再復述這個故事。不同的學生會使用不同的復述方式，而且復述的內容也各不相同，不可避免地會出現不同的語法錯誤。這時，教師可以先糾正一些出現頻率較高的錯誤，以免打擊學生的積極性。然后，再以填空的形式呈現新的教學內容，把其他一些學生所犯的錯誤隱藏在里面，使學生通過做題來解決知識盲點。

3.播放視頻

教師可以給學生播放一些有趣的、和教學內容相關的短片或者電影片段，來提高學生的學習興趣。在播放第一遍時，要求學生認真觀看；在播放第二遍時，要求學生做好筆記；在播放第三遍后，給學生3～5分鐘的準備時間，讓他們來復述所看內容，要求出現某一個語法形式。這樣教師就可以了解學生對這個新知識點的掌握情況，為下一步的教學打好基礎。

4.模仿秀

教師可以鼓勵學生模仿自己喜歡的名人演講，并要求他們記錄經典的語句，進行語法分析。在演講結束后，教師還可以鼓勵學生積極發表看法，和其他學生分享心得體會。

三、寫

寫作是對語法知識最直接的實踐檢驗，也是學習語法知識的有效方法之一。因此，教師可以將語法教學和寫作教學相結合，組織多種形式的寫作練習，以寫作來提高學生的語法水平。首先，在學習新的語法知識后，教師可以給學生布置相應的寫作練習，使他們能夠熟悉地運用；其次，教師也可以選擇具有代表性的錯誤，讓學生通過小組討論，來找出其中的語法錯誤。

教師可以通過布置形式多樣的寫作練習，來提高學生寫作的積極性。如在學習了虛擬語氣后，教師可以給學生提供一個偵探故事的梗概，讓學生以小組協作的形式編寫劇本，通過編寫和表演來達到熟練使用虛擬語氣的教學目的。另外，教師也可以布置把文學作品改寫成劇本的練習，并鼓勵學生大膽地表演劇本，這樣既鍛煉了他們的寫作能力、口語能力，同時也提高了他們應用語法的能力。

四、譯

英語和漢語的語法區別很大，比如漢語習慣省略主語，而英語必須有主語；漢語中有大量的無謂語動詞句子，但英語是一種以動詞為中心的語言，每個句子幾乎都少不了謂語動詞；漢語的時間狀語習慣放在句首，而英語中時間狀語的位置則比較靈活。如①（I＼We/They）had a good time in the summer vacation.（暑假過得很開心。）這是一個沒有主語的句子；②My parents （are）very busy every day.（我父母每天都很忙。）這是一個沒有謂語動詞的句子。

由于漢語和英語基本結構的不同，學生容易翻譯出中國式的英語。因此，在翻譯時，教師先要讓學生充分理解兩種語言的內部差異，在兩種語言互譯的練習中，使學生最扎實地掌握英語這門語言。在選擇翻譯材料時，教師可以選擇一些比較簡單的童話故事或者一些名著的經典片段，比如王爾德的《小王子》和《傲慢與偏見》里面的章節。

五、總結

語法教學的目的不在于學生記住語法規則，而在于學生掌握語法這個學習英語的工具。讓學生樹立正確的語法意識，培養他們對英語的敏感性，提高他們運用英語的能力，才是大學英語教學的目的。

參考文獻：

[1]章靈舒.英語語法教學與語境信息[J].岳陽職業技術學院學報，2005，（4）.

[2]王欣. 21世紀的英語專業語法教學回顧與展望[J].四川外國語學院學報，2002，（6）.

（作者單位：江西農業大學南昌商學院外語系）