英語單詞——學好英語的基礎

肖慶平

如果說英語這門語言是一棵枝繁葉茂的大樹，那么單詞就是郁郁蔥蔥的樹葉。沒有單詞，英語就沒有了存在的基礎；沒有單詞，英語語法更是無從談起。我們只有掌握了一定量的英語單詞，才能夠與人交流，才能夠進行聽、說、讀、寫等各項練習。

高考大綱要求高考考生掌握并能應用的英語詞匯量是3500個左右，學生必須熟練掌握大綱要求的單詞。如何讓學生有效地記憶單詞，筆者歸納出如下方法：

一、拼讀相結合

通常，教師要求學生掌握基本的拼讀規(guī)則，并且以音節(jié)為單位記憶單詞。比如輔音字母f、p、h可以發(fā)輔音音素/f/，字母組合ee 的發(fā)音是/i：/，只要學生記住了字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，就可以很輕松地拼寫出英文單詞phenomenon，也可以很容易區(qū)分success和succeed這兩個單詞。有時，在聽寫單詞時，學生也能正確地拼寫出自己并不知道的單詞，這正是因為絕大多數(shù)英語單詞的發(fā)音是有規(guī)律的。但是，有些學生就采用死記硬背的方法來記憶單詞，不僅枯燥無味，記憶效率差，而且記憶也不深刻，背過就忘。因此，學生一定要掌握正確記憶單詞的方法，先正確地讀出英語單詞，然后再按照讀音規(guī)則進行拼寫。這樣既記住了單詞，又掌握了單詞的發(fā)音，可謂一舉兩得。

二、掌握一些常見的英語構詞法

常見的一些英語構詞法包括轉化法、合成法、縮略法、派生法等。其實，學生從高中二年級開始就已經(jīng)接觸了大量的衍生詞匯。比如在學過了“success”這個單詞后，教師就可以補充“successful，succee，successfully”等單詞的教學，以擴充學生的詞匯量；又如“survive、survival，try、trial，simple、simplify”等都是在基本詞根的基礎上，加上前綴或者后綴所構成的新單詞。常見的否定前綴有“dis-，non-，un-，in-，il-，im-，anti-”，相對應的詞匯有“dishonst， nonstop， unlike， inability， illegal， immoral， antiforeign”等。掌握這些構詞法，將有利于學生理解和記憶英語單詞。

三、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法包括近義詞、反義詞、擬聲詞的聯(lián)想。比如我們要表達“處理”這個意思，就可以使用“handle，do with，deal with”等單詞或詞組；如果我們要表達“忙于”的意思時，就可以使用“be busy with，be employed in，be buried in，be occupied with，be lost in ，be absorbed in，be devoted to，be addicted to”等詞組。在學習單詞跟漢語發(fā)音很相像的擬聲詞時，如“typhoon，sofa，copy，hamburger”等，教師就可以鼓勵學生大膽展開聯(lián)想。在學習某些單詞時，教師可以聯(lián)想到它所對應的反義詞，如“success，succeed，failure，fail，increase，decrease”等，不僅可以加深學生對單詞的印象，還有利于詞匯的積累。經(jīng)過這樣的聯(lián)想刺激，學生的大腦一定會出現(xiàn)某個英語單詞的網(wǎng)絡模式，明顯提高了學生記憶單詞的效果。

四、反復記憶法

在高考英語復習中，幾乎所有的教師都會復習單詞，而聽寫是復習單詞最有效的一種方法。學生可以在教師的指導下，安排好記憶單詞的計劃，每天記憶一個單元的單詞。有些學生會把單詞寫在小紙片上，以方便隨時進行記憶。教師可以每天進行單元檢測，也可以舉行記憶單詞的比賽，從而激發(fā)學生記憶單詞的興趣和斗志。經(jīng)過多次反復的記憶，學生一定能較牢固地掌握高考大綱所要求的3500個左右的單詞。

五、分批處理，集中突破

有些同學的英語基礎較差，或許由于記憶能力較差等其他原因，不能很好地掌握大綱要求的單詞，從而影響英語的考試成績。為了在有限的時間內掌握更多的單詞，研究高考大綱要求的單詞是最有效的途徑。雖然大綱要求學生能夠掌握3500個左右的單詞，但是對于一些單詞，大綱還是提出了不同的要求。如核心詞匯只有985個，學生必須熟練地掌握它們的發(fā)音、拼寫和用法。而對于其他單詞，大綱沒有做出具體的要求，學生只要了解它們的中文意思就行了。我們分析高考英語試卷就會發(fā)現(xiàn)，只有閱讀理解和書面表達才考查學生掌握英語單詞拼寫和運用的情況。所以，研究高考大綱對單詞的要求，采取分批處理、集中突破的方法，不失為快速提高英語成績的一條捷徑。

以上五種方法是筆者多年英語教學的一些心得。最后，筆者想說的是，在英語學習中，沒有比勤奮更快的捷徑，也沒有比堅持更好的方法。

（作者單位：江西省南昌市第十二中學）