信息技術讓數學練習洋溢睿智與靈動

熊敏華

《數學新課程標準》指出，現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式都產生了重大影響。數學課程的設計與實施更重視運用現代信息技術，充分利用計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，開發和提供了更為豐富的學習資源，使學生主動投入到探索性的數學學習活動中。

練習是數學課堂教學的重要環節，是鞏固數學基礎知識，形成解題技能、技巧，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力的必要手段，也是檢查教學效果的有效途徑。因此，在數學練習設計中，教師應適當地引入信息技術，為枯燥的數字賦予靈性，把抽象的問題轉化為具體、形象和生動的圖形和圖像，變靜為動，變無聲為有聲，激發學生的想象力，從而提高數學練習的趣味性、針對性、人文性和開放性，充分發揮學生的主觀能動性。

一、聲形融合，凸顯趣味性

數學知識是枯燥無味的，但把集聲音、文字、圖像于一體的信息技術融入數學教學后，豐富了數學課堂教學的內容。靈活多樣、新穎有趣的練習能使學生克服厭倦心理，保持濃厚的學習興趣，促進學生創新思維的發展。如在設計練習時，教師可以利用多媒體課件設計游樂園闖關、智力大賽等游戲，使學生在玩中練、練中樂、樂中學。

二、有的放矢，突出針對性

在設計練習之前，教師必須首先明確練習的目的，然后根據不同的要求，選擇相應的練習題；其次，教師還必須充分了解學生掌握知識的情況，利用信息技術設備來收集學生在練習中出現的典型錯誤，作為練習素材加以重新利用。例如在兩位數的乘法運算練習中，學生經常會在列豎式中對錯數位，或者在十位上的數乘完后寫錯積的位置，或者計算時忘記進位等。針對這些錯誤，教師可以利用信息技術把這些典型錯誤呈現給學生，讓他們從錯誤中吸取經驗教訓，從而改正錯誤，起到了事半功倍的教學效果。

三、人機互動，體現人文性

《數學新課程標準》指出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”因此，教師應該在平時的教學和練習設計中滲透數學的人文性。如根據學生的情感需要，教師可以利用信息技術，把呆板、枯燥的題目設計成豐富、生動的情境，運用人機互動有針對性地讓學生體驗到成功的樂趣。如在教學“6的乘法口訣”時，筆者設計了蜻蜓捉蟲子的問題情境，讓學生根據蜻蜓身上的口訣和小蟲子身上的算式進行判斷，用鼠標把小蟲子拖到蜻蜓處。當學生做出正確的選擇時，蜻蜓會扇動翅膀并說道：“你真聰明！” 這種賦予情感的練習極大地調動了學生參與的積極性，也達到了鞏固乘法口訣的練習目的。

四、訓練思維，注重開放性

《數學新課程標準》指出，課堂練習不能局限于鞏固知識、培養技能和解決常規問題，還應注重解決一些非常規的問題。傳統課堂練習方式比較單一，容易使學生形成固定的思維模式，抑制學生創新能力的發展。因此，在設計練習時，教師應該充分發揮信息技術的優勢，設計開放性的練習，以培養學生的創造力。

如在學生學習了銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的概念后，筆者設計了這道判斷練習：“只給出三角形的一個角，你們能判斷它是什么三角形嗎？”先露出一個銳角來讓學生判斷。在判斷中，有的學生說是銳角三角形，這時筆者故意顯示出直角三角形；當學生說是直角三角形時，筆者又顯示出鈍角三角形。這種方式促使學生進一步思考問題，他們認識到：因為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形都存在銳角，所以，只露出一個銳角，并不能作出準確的判斷。從而把學生的思維不斷引向深處，培養了學生開放的思維能力。

實踐證明，把信息技術與數學練習課有效地整合起來，可以在有限的練習時間內，加大練習的密度，擴大練習的空間，突破練習的重點和難點，提高了數學練習的有效性，讓數學練習課洋溢著睿智與靈動。

參考文獻：

[1]徐萬胥.對信息技術與數學課程整合的一些思考[J]. 電化教育研究，2006，（1）.

[2]陳紅.淺談小學數學與信息技術的整合[J].成功（教育），2008，（9）.

（作者單位：江西省南昌市進賢門小學）