點燃思維火花，激發創作熱情

古良兵

作文教學，是培養學生創新思維的有效途徑，也是培養創新人才的積極手段。因此，教師必須重視作文教學，積極引導學生從生活經歷的積累中，認識與感受生活的真諦。

一、寫作是一個復雜的思維過程，教師必須注意學生寫作中的思維訓練

在寫作過程中，總是先有思維，而后才有文字。因此，在教學過程中，教師必須重視學生寫作前的思維訓練。傳統的寫作教學往往重視文字生成的結果，而輕文字生成前思維啟動階段的訓練，因此，這一直也是寫作教學的一個“盲點”。在新課程改革的指引下，教師必須轉變作文教學的觀念，運用想象思維指導學生寫作，為學生的創造性思維提供肥沃的土壤，這是打開學生思路、豐富寫作內容的一種行之有效的方法。

1.通過“一題多做”“一事多寫”，訓練學生創造性思維的流暢性

在寫作教學中，教師要隨時給學生提供創造性思維的機會，并幫助學生選好思維的切入點，讓他們的思維從不同角度、不同方向、不同層次去創新，使學生在教學的“最近發展區”上盡快發展，從而取得預期的教學效果。在作文教學上，這種能刺激學生創造性思維的環境，就是指“一題多做”和“一事多寫”。在具體的作文指導過程中，教師可以采取由易到難、循序漸進的辦法，先提供一些能觸發學生思考的材料，然后再逐步放手讓學生大膽創作，寫出富有個性和創造性的作文。

2.通過“尋找聯系”“舉一反三”，訓練學生創造性思維的變通性

在寫作教學中，教師可以通過舉一反三和觸類旁通的方法，引導學生不斷拓寬思維空間，訓練他們的創造性思維。如結合《鄒忌諷齊王納諫》的內容，筆者要求學生寫一篇讀后感。由于受習慣思維的制約和消極定式的影響，學生容易把注意力集中在“鄒忌如何諷諫齊王”“齊王怎樣對待納諫”“納諫后，齊國的政治會出現什么新的局面”等問題上。為了打破思維的禁錮，培養學生創造性思維的變通性，筆者引導學生根據材料所提供的信息進行思維輻射，由文中的齊威王聯想到唐太宗、周厲王以及歷代向各王進諫的眾多臣子等，使學生在聯想中產生創造性設想的心理環境——思維振蕩場，形成創造性思維產生的心理根據——“優勢灶”，形成靈活性、變通性的思維品質。這樣一來，學生的寫作就有話可說了。

二、激發學生的創作熱情也許比指導學生的寫作技巧更重要

從心理學角度看，作文是一種心理沖動，也是一種情感宣泄。這種沖動和宣泄不是一時的心血來潮，更不是無病呻吟，而是來源于生活經歷的積累和對生活真諦的認識與感受。因此，我們也可以說，作文是一種精神產品。學生寫作文，不僅是為了學習作文的寫作方法，掌握寫作技能，而且還要把自己看到的、感悟到的、思考到的東西記錄下來，展示自己生活的情趣，抒發自己內心的感情，表達自己對生活的見解，是一種發自內心的生命行為。

1.要營造寬松和諧的教學環境

和諧、活潑的教學氣氛有助于培養學生的創新能力，專制、壓抑的課堂氛圍則會給師生之間的交流帶來障礙。因此，教師必須具有平等、民主的作風，以平等、寬容和友善的心態對待學生，使學生自由地舒展身心。師生關系越民主、越平等、越和諧，學生的創新意識就越強烈，創新作文教學的人文環境就越充足、越寬松，越有利于提高學生的寫作水平。

2.要引導學生觀察生活、體驗生活、熱愛生活

羅素曾經說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”所以，教師應該培養學生成為生活的有心人，一方面，指導學生觀察生活，做生活的參與者，用眼睛看，用耳朵聽，正確處理寫作與生活的關系；另一方面，指導學生感悟生活，運用聯想和想象發現平常事中隱含的意義，親身體驗生活的真諦，品味生活的情趣。教師應盡量帶領學生走出課堂，積極參與各種實踐活動，積累生活經驗，豐富寫作素材。有了生活的感悟，學生才能說真話、抒真情，才能擁有寫作的源頭活水。

（作者單位：江蘇省揚州市寶應縣氾水鎮中心初級中學）