初中體育教學的調控藝術

曹玲

教育既是一門科學，也是一門藝術，而巧妙的課堂調控可以增添教學的藝術魅力。新課程改革強調以學生的發展為中心，重視學生的主體作用。因此，教師的引導更需要講究技巧。那么，初中體育教師應該如何調控課堂教學呢？

一、課堂氣氛調控藝術

1.創設情境，探究與發現

教師應該根據學生的認知、技能與心理水平，以故事情節、角色扮演、游戲等形式設置體育情境，引導學生積極參與、主動學習，寓教于樂。教育學家認為：“學生情感的觸發往往與一定的情境有關。”可見，創設情境對渲染課堂氣氛，激發學生的情感具有積極作用，也是課堂調控的有效手段。

在體育教學中，學習技能和鍛煉身體素質都是枯燥乏味的，學生的學習積極性不高，以致課堂氣氛沉悶，教學效率低下。因此，在教學中，教師需要注意觀察課堂情況，隨機應變地創設情境，插入游戲，利用游戲情境來調動學生的學習興趣，把學生的學習情感導向最佳狀態，從而有效地調控課堂教學氣氛。

2.因勢利導，積極應變

在教學過程中，因勢利導是調控課堂的重要方式之一。由于環境、條件、教材、學生個體差異、班級差異等因素的影響，如果教師采用統一化的教學方法，可能會產生不同的教學效果。因此，在教學中，教師應該善于把握課堂氣氛的“勢”和學生的“勢”，積極應變，控制課堂：①順勢而為之。當課堂練習能激發學生的積極性和參與性時，教師應該積極把握學習方向，使學生保持學習的興趣；②善于借勢。教師可以借助課堂上的突發情況或學生的一些創造性思想，來推動教學進程。因勢利導的方式有很多，關鍵在于把握“勢”、順著“勢”、憑借“勢”的力量，把教學向有利方引導。如果遇到無勢可借的情況時，教師也應該通過設置情境、穿插有趣的活動、聽取學生的建議等方式積極造“勢”，充分發揮學生的學習主動性和參與性。

二、課堂節奏調控藝術

教學是一門藝術，而“節奏是藝術的靈魂”。體育課堂教學具有很強的外顯性，其教學過程、教學內容和學生的心理狀態等都需要通過身體活動來表現。因此，教師需要通過節奏來調控練習的強度、運動量的大小，使學生在勞逸結合的練習節奏中科學地鍛煉身體，在動態中體驗美感。

1.教學環節“快慢”有變化

恰到好處地把握教學環節及教學節奏的快慢，能有效地體現出教師的教學藝術和掌控課堂的能力。教學速度的快慢能直接影響一堂課的教學質量。速度過快，會導致學生體力不支，動作變形，打擊他們學習的積極性；速度太慢，就會分散學生的注意力，使課堂紀律松散。因此，在教學過程中，根據教學內容和學習狀態等有效地把握教學速度，是每位體育教師必備的一種教學技能。

2.教學活動“動”“靜”有交替

在教學活動中，“動”“靜”交替能使課堂充滿活力、張弛有度，體現出教學的藝術性與人性化。“動”使課堂處于活躍狀態，在教師的指導下，學生積極地參與身體練習，感知、體驗并參與各種練習過程，放大學習空間，在練習中理解、體會、交流、互助學習；“靜”使課堂處于相對安靜狀態，教師詳細地解析與示范動作要領，學生仔細觀察和思考學習內容、練習方式、訓練技能與技術等問題。如果一堂課一直處于動態之中，學生就會興奮過度，可能導致課堂失控；反之，課堂一直處于靜態之中，課堂氣氛就可能受到抑制，偏離了體育教學的本質。因此，在教學過程中，需要教師積極地掌控課堂教學節奏和有序性，使學生在動靜結合的課堂教學中學習鍛煉身體的技能。

體育課堂既要生動活潑，又要有序進行，關鍵在于教學策略。教師應該充分發揮調控作用，精心設計教學過程，全面掌控教學進度，把握教學脈絡，積極利用有利因素，變不利因素為有利因素，從而達到化腐朽為神奇的效果。

（作者單位：江西省南康市第六中學）