越南留學生習得漢語比較句的結論項偏誤分析

肖小平

(深圳大學國際交流學院，中國深圳510060;華中師范大學文學院，中國武漢430079)

一、問題的提出

比較句是現代漢語的常見特殊句式，也是對外漢語教學中的難點，留學生在習得過程中經常會出現偏誤。本文主要對越南留學生在漢語比較句習得過程中出現的的偏誤進行研究。本文所用的語料為2000—2003年間廣西師范大學初、中、高級越南留學生的平時作業、作文、考卷以及筆者兩年教學實踐中與越南留學生交談所收集到的一些語料等，近20萬字。通過分析語料，找出偏誤273條。

我們在整理收集到的越南留學生漢語比較句偏誤語料時，發現越南留學生的比較句偏誤主要發生于比較標記、比較項和結論項上，因此首先把偏誤分為:比較標記方面的偏誤;比較項方面的偏誤;結論項方面的偏誤。根據所搜集的語料，我們對越南留學生漢語比較句習得中出現的273條偏誤用例進行了數量統計，列為表1:

表1 偏誤的總分布情況

由于篇幅的關系，我們在這篇文章里只就結論項方面的偏誤進行具體的分析。

二、結論項方面的偏誤及其原因分析

比較句成立的關鍵是結論項中擁有可供比較并顯示程度差異的成分，即可比性成分。性質形容詞、心理動詞、“有+Np(Np為抽象名詞)”等都可以充當比較句的結論項;表增加或減少、提高或降低之類意義的一般的行為動詞等本身有量或程度的差異，也可以充當比較句的結論項。當非增加/減少、非提高/降低類的行為動詞出現在比較句的結論項中時，一般要加上可表示程度差異或主觀意愿的性質形容詞或助動詞做程度補語或狀語，一起構成比較句的結論項。……