淺談《電子產品生產工藝》課程的實踐教學

陳偉 姚成乾

摘要:在職業教育中，技能訓練是一個重要環節。電子產品生產工藝課程是一門介紹電子產品的檢測、生產和加工流程的課程，是一門集知識與工藝于一體的實踐性課程。在實踐教學教程中，我們針對該課程的教學組織與實施進行了有益探索。

關鍵詞:電子產品生產工藝;實踐教學

“電子產品生產工藝”課程是一門實踐性較強的技術基礎課,此課程的開設,旨在讓學生熟悉電子元器件、了解電子工藝的一般知識、掌握最基本的裝焊操作技能、接觸電子產品的生產過程,既有利于后續的專業實驗、課程設計、畢業設計等,也提高了學生的實踐動手能力,為畢業后從事實際工作奠定了良好基礎。在課程的教學中，我們著重實踐教學，因為實踐和應用是技能訓練最好的體現。幾年來，在實踐教學中我們不斷的摸索，得到了一些經驗和體會。

一、教師要加強對實踐教學大綱的研究

傳統的實踐教學大綱其內容往往滯后于新知識和新技術，我們通過重新編寫實踐教學大綱把現代的新知識、新技術融入其中，讓學生了解更前沿的技術。另外，在內容的講授、實訓報告和技能培訓中，要體現激發學生創新精神和創新能力這一主線。在研究大綱中應有以下兩個突破：

1.實踐教學大綱要緊扣培養目標，要知道高職所培養的是高級專門人才。

2.大綱要始終抓住淺、用、精三個特點，針對這幾年高職學生分數普遍較低的情況，大綱的編寫要讓他們能看懂；要讓學生知道學習和實踐的應用在那里；實踐項目要有針對性，要精練。

二、職業素養在實踐教學中的重要性

高職教育不是低層次的技能培訓，更不是培養普通工種人員，其先決條件和最終目標是培養“高技能人才”，這是高等職業教育“高等性”特征所在。現代社會用人機制不只看重學歷，更看重的是學生的素質和技能，高職教育培養的技能人才得到了社會的廣泛認可，供不應求。實踐操作都是很枯燥無味的，在實踐教學中要培養學生堅韌不拔的意志，提高應對競爭和挫折的能力，養成吃苦耐勞的優良作風；培養學生樹立終身學習的理念，熟練掌握專業技能。培養學生良好的職業素養具有重要而深遠的意義，有助于教學目標的準確定位并選擇正確的教學方法，有助于教師在制定計劃時根據崗位需求設定學習項目把精力放在學生發展的核心上，有助于學生更好地適應崗位需求促進自身的全面發展。

三、采用項目化教學、體現“教、學、做”一體化

項目教學法是以行為導向為主一種教學方法,師生不再相互獨立,而是以一個團隊或一個整體的形式共同實施一個完整的“項目”工作。在項目教學中,教師的角色由教學活動的主導者轉變為教學活動的引導者或主持人,成為學生學習的引導者、促進者。項目教學法是一種以學生為主體,教師為主導的教學方法。學生是學習主體主要體現在:學生根據實訓項目內容自行制定實訓項目實施計劃,按實施計劃開展項目,對項目結果進行自我評價,對過程進行回顧、反思和總結。教師的主導作用體現在:根據教學要求設計項目和組織項目的實施、進行項目指導、確定相應的項目考核和評價標準,在實訓項目教學實施的過程中,使學生成為真正的學習主體,發揮學生的主體作用,充分調動學生的主觀能動性。項目教學在電子產品生產工藝實踐教學環節中,對創造良好的團隊協作學習的環境,激發學生學習的主動性起著十分重要的作用。教師應對實訓項目進行過程的指導,對過程進行檢查,及時給學生以指導和幫助,并對項目實施環節進行監控和管理,從而保證項目的順利實施和進展。

四、建設良好的實訓室文化氛圍

電子產品生產工藝課程的實踐教學都在電子工藝實訓室進行，那么在實訓室中營造出電子企業的職業文化氛圍將有助于培養學生的職業意識。

（一）制度文化氛圍的建設

將的實訓室制度替換成電子企業的車間管理制度。例如：在課堂管理過程中修改原來的課堂點名考勤制度為上下班依次排隊簽名，擺放設備工具要保持清潔衛生。

（二）精神文化氛圍的建設

在實訓室中擺放展示柜。其中一部分用于展示電子產品中用到的各種元器件。另一部分以典型的電子產品展示從電子管、晶體管到集成電路、大規模集成電路及超大規模集成電路的發展歷程。一部分將展示電子產品制作過程中用到的材料、半成品、成品以及使用不同的制作工藝生產出來的產品。一部分展示教師和學生的作品。使學生領略電子工藝技術的魅力。

五、模擬真實職業環境、培養學生實踐能力

（一）創造真實的職業環境讓學生體驗不同的崗位

實踐訓練中可以模擬真實職業環境讓學生“身臨其境”，接受訓練。將實訓室環境布置成不同的生產區域，如“裝配區”、“檢測區”、“焊接區”等，同時設置“生產車間”、“班組長”、“安全協管員”、“技術員”、“工藝員”等不同的職業崗位，在實踐教學過程中，由教師布置一天的“工作”任務，將任務書發給“班組長”。然后，“安全協管員”要對車間內的“員工”進行每天例行的“班前三分鐘安全教育”。工作開始后，“技術員”、“工藝員”?在各操作臺前巡回指導，“員工”必須按照作業指導書的要求來進行操作。每次課程結束后，“班組長”要對每天的生產情況進行總結。

（二）以實際的電子產品為載體，了解產品在制造過程中的質量標準和規范

在以往的電子產品生產工藝實踐中我們往往是裝配幾個典型的電路，學生在實習過程中學到的只是普通裝配工的操作技能，如果能以實際的電子產品為實踐載體在實踐教學的過程當中加入產品工藝文件的編制，這樣能讓學生站在技術管理人員的高度來思考整個產品的制造工藝過程。在此過程中學生需要考慮產品的日產量，工人的工作時間和熟練程度，產品的工藝標準等等，并適時引入ISO9000質量體系標準要求，使學生能明白任何一點考慮不周全的地方或者不規范的地方都有可能會影響產品最終的質量。要求學生在編寫工藝文件時利用ISO9000的過程控制方法和電子產品裝配工藝的知識，策劃工藝流程、制定工藝規范、安排建立流水線。以此可以鍛煉學生的工藝素質，培養質量意識，從而深刻地了解各種工藝方法。

六、結束語

電子產品生產工藝課程實踐教學中要建立基本操作和基本理論相結合、傳統技術和現代高新技術相結合，以培養和提高學生的動手能力、技能、創新能力為目的，積極創造條件，開展邊講邊問邊練、實物、實際操作等多層次的教學方法，以項目為載體，突出應用，提高教學效率。

參考文獻:

[1]王衛平.電子產品制造技術[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]楊清學.電子裝配工藝[M].北京:電子工業出版社，2004.

[3]樊會生.電子產品工藝[M].北京:機械工業出版社，1999.

（作者簡介：陳偉，男，助理講師，河南省永城職業學院；姚成乾，永城職業學院電子信息工程系。）