基于工作過程的汽車電氣系統(tǒng)檢修教學(xué)模式探索與實(shí)踐

河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系 桂 林 孫 亮

隨著現(xiàn)代汽車制造技術(shù)越來越成熟，各種新的電子電氣裝置迅速配置在汽車上，各種新的故障也隨之而來，成為汽車維修中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因而對汽車維修人員提出了很高的要求，特別是技術(shù)經(jīng)理、維修骨干等關(guān)鍵崗位都要求由具有一定汽車電氣專業(yè)技術(shù)水平、懂管理、善經(jīng)營的專業(yè)人才擔(dān)任。汽車技術(shù)的發(fā)展，已使傳統(tǒng)的《汽車電氣系統(tǒng)檢修》課程滿足不了汽車維修崗位的要求。為此，我院考慮到高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，按照高職教育“基于工作過程的課程觀”，對《汽車電氣系統(tǒng)檢修》課程進(jìn)行了新教學(xué)改革。

《汽車電氣系統(tǒng)檢修》課程是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)針對企業(yè)汽車機(jī)電維修工崗位需求而設(shè)置一門汽車專業(yè)核心課程，以培養(yǎng)汽車機(jī)電維修高技能型人才為目標(biāo)。本課程構(gòu)建于《汽車拆裝與調(diào)整》、《汽車電工電子》等課程的基礎(chǔ)上，是隨著汽車技術(shù)的發(fā)展而開設(shè)的一門專業(yè)性非常強(qiáng)的核心課程。專業(yè)技能與生產(chǎn)過程結(jié)合緊密，崗位較為突出，實(shí)踐性強(qiáng)，對專業(yè)能力的形成至關(guān)重要。通過對畢業(yè)生就業(yè)崗位群的工作分析，歸納各階段典型工作任務(wù)，進(jìn)行職業(yè)能力開發(fā)整合，并以此為依據(jù)進(jìn)行課程開發(fā)，結(jié)合課程特點(diǎn)通過認(rèn)真細(xì)致的研討，制定了基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向式案例教學(xué)改革。

一、典型工作任務(wù)分析

本課程的任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生具備汽車電氣系統(tǒng)檢修的工作能力，通過與企業(yè)技術(shù)人員召開《汽車電氣系統(tǒng)檢修》課程建設(shè)研討會，從汽車機(jī)電維修工職業(yè)崗位的實(shí)際工作任務(wù)所需的知識、能力與素質(zhì)要求、汽車維修工等職業(yè)技能鑒定要求、學(xué)生今后可持續(xù)發(fā)展要求等方面，校企雙方共同確定了本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)：①蓄電池結(jié)構(gòu)、原理和檢修方法；②交流發(fā)電機(jī)及其電壓調(diào)節(jié)器結(jié)構(gòu)、原理和檢修方法；③起動機(jī)結(jié)構(gòu)、原理和檢修方法；④點(diǎn)火系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、原理和檢修方法；⑤照明系統(tǒng)、信號系統(tǒng)、報(bào)警裝置結(jié)構(gòu)、原理和檢修方法；⑥汽車儀表結(jié)構(gòu)、原理和檢修方法；⑦汽車輔助裝置結(jié)構(gòu)、原理和檢修方法；⑧汽車電器設(shè)備線路結(jié)構(gòu)、原理和檢修方法。

2、能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生掌握常用汽車電器設(shè)備的構(gòu)造及工作原理；②培養(yǎng)學(xué)生具有對汽車電氣系統(tǒng)及零部件的檢測、維修、試驗(yàn)和故障診斷能力；③培養(yǎng)學(xué)生讀識汽車電器系統(tǒng)電路圖的能力；④培養(yǎng)對汽車電氣系統(tǒng)檢測、維修的實(shí)踐技能。

3、素質(zhì)目標(biāo)：①具有較強(qiáng)的工程意識和職業(yè)素質(zhì)；②培養(yǎng)創(chuàng)新思維和靈活運(yùn)用知識的能力；③具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)；④培養(yǎng)具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；⑤培養(yǎng)具有認(rèn)真、自主學(xué)習(xí)的能力；⑥培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力；⑦培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和勤奮工作的基本素質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

核心課程改革以“任務(wù)驅(qū)動”為教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生通過對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它涉及的知識，在老師的指導(dǎo)和幫助下，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作式學(xué)習(xí)，找出解決問題的方法。這教學(xué)方法可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在《汽車電氣系統(tǒng)檢修》教學(xué)中合理運(yùn)用了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式。我們?yōu)楸菊n程設(shè)計(jì)了7個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境中有若干個(gè)工作任務(wù)，以完成學(xué)習(xí)情境中工作任務(wù)為目標(biāo)，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)以相應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)完善教學(xué)單元，相關(guān)知識和技能要求以職業(yè)技能題庫為教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，并與技能鑒定結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的主動性明顯提高。

本課程學(xué)習(xí)情境的具體內(nèi)容組織安排如表1所示。

三、教學(xué)實(shí)施

以工作任務(wù)為導(dǎo)向，組織實(shí)施教學(xué)。在課程教學(xué)中，我們引入德國職業(yè)教育思想和教學(xué)理念，對課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)技能、知識一體化，教、學(xué)、做一體化，將知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)集成于學(xué)生“能力的實(shí)訓(xùn)過程”中。把工作過程知識作為職業(yè)教育的核心，把學(xué)習(xí)工作任務(wù)作為工作過程知識的載體。按照資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)等六步法進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)工作過程系統(tǒng)化和完整性。教學(xué)活動在一體化教室進(jìn)行。

下面以完成第7個(gè)學(xué)習(xí)情境來分析行動導(dǎo)向教學(xué)法在汽車電氣教學(xué)中的具體應(yīng)用過程，首先分析本課程的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，將整個(gè)課程劃分為若干個(gè)“任務(wù)”。以任務(wù)帶動教學(xué)，由淺入深地把知識和技能滲透到項(xiàng)目的實(shí)施過程中。

本節(jié)課從汽車電路圖的種類、常見圖形符號、文字符號及標(biāo)志、汽車電路繪制及識圖要領(lǐng)入手，介紹各種典型車系的電路分析、汽車電路檢修常識和注意事項(xiàng)等。相對于汽車電氣檢修課程，是培養(yǎng)學(xué)生對整車電路分析和故障檢測與診斷能力的關(guān)鍵部分。它既是對之前學(xué)習(xí)的汽車電源系統(tǒng)、啟動系統(tǒng)、點(diǎn)火系統(tǒng)及輔助電氣系統(tǒng)的總結(jié)，也為學(xué)生在后續(xù)工作中進(jìn)行電氣系統(tǒng)故障診斷與排除提供了邏輯診斷思路。

1、教學(xué)目標(biāo)

①知識目標(biāo)：掌握汽車電路的繪制方法；掌握汽車故障診斷與檢修流程，進(jìn)行故障排查；

②能力目標(biāo)：讀懂汽車電路圖；分析系統(tǒng)工作原理；分析線路電流走向；

③素養(yǎng)目標(biāo)：具有綜合運(yùn)用知識與技術(shù)從事程度較復(fù)雜的技術(shù)工作的能力。

2、教學(xué)任務(wù)

拆畫分析汽車電路圖及故障診斷。

①工作設(shè)備：汽車電器實(shí)驗(yàn)室，桑塔納轎車全車線路實(shí)驗(yàn)臺、萬用表、導(dǎo)線、試燈、拆裝工具、桑塔納整車電路圖。

②工作任務(wù)：桑塔納全車電路分析（整車線路分析，實(shí)物對照）；連接啟動電路；故障排查。

③專業(yè)能力：具備拆畫分析子系統(tǒng)電路圖能力；使用檢測工具對元器件及線路進(jìn)行故障檢測能力。

3、教學(xué)過程

表一

①任務(wù)布置：連接啟動電路（在紙上設(shè)計(jì)電路；用所提供的零件按要求連接電路，實(shí)現(xiàn)啟動功能；接入電源，進(jìn)行檢測）；桑塔納轎車?yán)炔荒苷９ぷ鳎笮迯?fù)。

②資訊講授：講授為完成本工作任務(wù)所需要掌握的理論知識與職業(yè)技能，指定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、思考問題、參考資料等。

③決策：學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)，制定工作計(jì)劃，包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容、工作步驟、時(shí)間分配、交流形式、自評方法、結(jié)果展示等。

④工作實(shí)施：指導(dǎo)學(xué)生完成啟動線路連接，完成喇叭故障排除，對每一個(gè)所完成的工作步驟進(jìn)行記錄，分析。

⑤檢查評估。

四、小結(jié)

本課程根據(jù)典型工作任務(wù)，歸納總結(jié)出行動領(lǐng)域，分析選取內(nèi)容、序化出學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)從學(xué)科體系課程的解構(gòu)，向工作過程系統(tǒng)化重構(gòu)的轉(zhuǎn)化。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)會工作的目的。

在教學(xué)過程中，融教、學(xué)、做為一體，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，調(diào)動了其主觀能動性。而教師更是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，引導(dǎo)他們主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識的能力和探索、創(chuàng)新的意識，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

[1]徐東.基于工作過程的汽車電器構(gòu)造與維修課程開發(fā)[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(3).