高中班主任威信的建立策略

孫克菊

【摘 要】班主任是一個班級的領頭羊，一個具有崇高威信的班主任對學生的品德、素質影響非常大，也是能否提高班級管理效果的重要因素。高中班主任的威信樹立問題也成為當前的一個比較熱門的話題。本文工作中遇到的實際出發(fā)，從把握師生距離，寬嚴相濟及班主任自身素質三方面來論述高中班主任威信樹立問題的策略。

【關鍵詞】高中班主任自身素質威信

高中生不同于小學生和初中生，對他們的管理不是強壓就能解決問題的，高中生處在相對成熟的年齡，具有一定的分析問題的能力，班主任在班級管理上的方法合理與否，他們能判斷得出來，所以高中班主任在班級管理上方法不但多還要科學、合理，一個優(yōu)秀的高中班主任如何才能在班級管理樹立威信，營造一種民主、和諧的班級氛圍，為學生創(chuàng)造一個健康的成長環(huán)境，本人認為需要解決以下幾個問題：

一、高中班主任要注意把握和學生之間的師生距離

高中生大部分處于青春期的中后期，存在自卑、孤僻、封閉、害羞等心理，更多的追求情感、思想等方面的獨立。因此，他們多數(shù)不愿意主動袒露自己的心聲，常常是緊閉心門，哪怕是自己遇到了不能解決的問題。面對這些情況，班主任和學生之間更要建立民主平等的師生關系，首先班主任要樹立民主、平等、以人為本的素質教育理念，而不是單純強調制度化、強調教育的智育目標，從而導致班主任工作作風上的“獨斷專行”；其次，要主動的走進學生的內心，創(chuàng)造友愛、愉快、寬容的精神氛圍，消除師生之間的“代溝”；再次，班主任管理要注意工作方法，處理事情要公平，對待學生一視同仁，不偏袒成績好的學生。由此才能建立和諧的師生關系，順利開展好班級各項工作。

我們學校有一位擔任班主任工作很多年的老教師，早已經(jīng)是高級教師了，他本人的工作經(jīng)歷和資質都稱得上是老資格了，在同事中很有威信。但是在班級管理上，最近他“比較煩”。他所帶班級近期不但整體學習氛圍不濃，學生參與班級的各種文體活動的積極性也不高，甚至出現(xiàn)個別學生故意不值日，上課惡意不聽講，課堂氣氛死氣沉沉的狀況。尤其學生最煩的是上班主任的課，所有的任課老師中，最討厭的也是自己的班主任。我們這位班主任老師就覺得很悲哀，為什么學生如此反感自己的管理哪？事后他察覺到事情的嚴重性，經(jīng)過認真的調查研究，發(fā)現(xiàn)學生普遍反映他在班級管理中架子太大，學生感覺自己的班主任和自己不親近，距離太遠。于是，這位班主任改變了管理方法，加深與學生的溝通交流，傾聽學生的心聲， 深入了解學生的想法，慢慢地和學生建立起民主、和諧的師生關系，在學生中的威信也逐漸樹立起來。

二、高中班主任在管理方法上要注意寬嚴相濟

我所帶的班上有位成績比較差的男同學上課喜歡講話，不但影響任課老師講課，也耽誤了其他同學的聽課，以至于沒有哪一位同學愿意跟他同坐一桌。作為班主任，我把他叫到辦公室，并沒有對他疾言厲色地批評，通過和他溝通，他向我袒露了心聲，上課之所以容易開小差，是因為對學習沒有興趣，聽不懂，也不想聽。我認為，炸彈似的批評只會讓他更加厭學，懲罰只能治標不治本。與其強迫他學自己不喜歡的科目，不如讓他在課堂上做點自己感興趣的事。于是我要求他：只要上課不影響到別人，就可以看文學作品，或是寫作。我知道他喜歡寫作，還有幾篇文章在省級比賽中得過大獎。可見，批評和懲罰雖然是一種教育的手段，但如果運用不當，有時會起反作用。班主任如果設身處地從學生的角度考慮問題，幫助學生解決問題，學生自然把我們當成他們的朋友，師生對立消除了，班主任在引導學生解決問題的過程中也樹立了自己的威信。

此外，高中班主任面對日益成熟、有自己主見和一定判斷是非能力的高中學生，要善于把“發(fā)號施令”轉化成學生的集體意志 ，班級班規(guī)的制定不能變成班主任一個人的獨角戲而應成為全班同學的共同意志，讓學生覺得遵守校紀班規(guī)是情理所需，而不是制度壓人。

三、高中班主任要注意自身素質的提高

首先，班主任要有強烈的事業(yè)心和責任感，對工作表現(xiàn)出滿腔的熱忱和全身心的投入，用自己的敬業(yè)精神來帶動學生努力學習，這是對一個班主任最起碼的要求。其次，嚴格要求自己，處處以身作則，身體力行，在思想、行為等各個方面，為人師表，給學生樹立強大的榜樣。再次，勤于學習，博覽群書，積極參加各種教育教學培訓，在讀書、實踐、研究中不斷自我完善，不斷超越自我，試想學生每次去班主任的辦公室，自己一向很尊重的班主任在辦公室里不是對著電腦打游戲就是看電視劇，這樣的班主任表里不一，在學生心目中會有威信嗎？所以班主任在完成日常工作外要注意加強自身的業(yè)務學習，不斷加強自我培養(yǎng)，為增加自己在學生心目中的威信度加分。所以一個具有威信的高中班主任不能缺少品德德威信，“教人者，必先教己；要人敬，必先自敬”；學識威信，韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”情感威信，愛心是教育成功的保證；能力威信，班主任所具有的扎實的教學業(yè)務能力、較高的教育研究能力以及非凡的組織能力、協(xié)調控制能力都是班級管理成功的基本保證。

可見，威信是一種無形的榜樣力量，一個有崇高威信的班主任，必然對學生產(chǎn)生凝聚力和吸引力。

【參考文獻】

［1］鄭和鈞，鄧京華等. 高中生心理學[M]. 浙江教育出版社，1993.

［2］陳東升.論教師威信[J]. 華中師大學報哲社版，1993（01）：115-120.

［3］朱粟. 高中班主任的自我建設[J]. 成功（教育）， 2010（06）：155-156.

［4］張愛萍. 班主任如何樹立自己的威信[J]. 黑龍江教育學院學報，2001（05）：125-125.

［5］肖歡明.年輕班主任該如何建立威信[J]. 管理觀察，2008（13）：100-101.