淺議中學英語教學反思的常規途徑

劉艷花

教師的成長=經驗+反思。在新課程標準實施背景下，教學內容，教學模式都需要相應的變革，變革的成功與否很大程度上取決于教師對其實踐活動的反思質量。教學反思主要是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所作出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動，這也是一種通過提高教師自我覺察水平來促進教學監控能力發展，提升教師專業素質的重要手段和途徑。此外，教學反思并不單純是教學經驗的總結，它是伴隨整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動。

所以筆者認為，進行課堂教學自我反思，要注意從以下幾方面入手。

一、進行簡單的反思日記記載

教師在每日教學結束后，應該進行簡單的反思日記記載：

教學日記是教師積極、主動地對自己教學活動中具有教育價值的各種經驗以及在此基礎上所進行的批判性的理解和認識予以真實的書面記錄和描寫，通過書寫教學日記可以不斷更新教育觀念，改進教學工作，促進自身專業發展。

教學日記沒有固定的格式和要求，教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內容予以記錄，自由展示自己的撰寫風格和特色。比較常見的教學日記形式有：點評式、提綱式、專項式、隨筆式等。教學日記的內容可以包括：教學中的成功或不足、教學中的靈感閃光點、教學中學生的感受、教學中的改革創新等。通過實踐，本人在寫教學日記后收益頗多，尤其是記載學生的創新成果。每次上課時，學生如果造出了好的句子或者一些記憶訣竅，我一下課便記錄在反思日記中，學生的思維空間是很大的，他們的創新能力也是在我們意料之外的。記得在講授have been to 與have gone to 的區別時，我告訴學生gone 里有一個o，就像飛機，所以have gone to 就是坐飛機走了，還沒回來，have been to就是去了回來了。一個學生馬上說根據讀音，gone to 就是剛剛去，不可能回來，剩下been to 就是回來了。這個理解辦法更容易掌握，我趕快記在反思日記中。就這樣，我記載了許多學生的靈感創作，并用于后來的教學，真實受益匪淺。

二、在教學實踐中自我反思

作為教師，大家都能精心備課，但課堂總是面向實際的學生，而不是嚴格按教師的精心準備的。所以教師在每一堂課結束后，要進行認真的自我反思，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發問題讓你措手不及，哪些環節的掌握有待今后改進等等。同時，認真進行反思記載，主要記錄三點：（1）總結成功的經驗。每堂課總有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學經驗自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學風格。筆者在講授七年級上冊unit7時，為了練習數字，活躍課堂氣氛而教了Seven Little Indian Boys 這首歌，學生學唱得非常好，積極性很高，我突發奇想，何不讓學生自己編唱呢？我立即讓學生用本單元的Grammar Foucs 作為歌詞，用他們喜歡、熟知的歌曲調來編歌曲。學生們熱情高漲地用“北京歡迎你” “童年”“世上只有媽媽好”“我和你”等熟悉的曲調編出了自己的英文歌。效果出人意料。所以反思本節課后，筆者在其后的教學中每個單元都要求學生用重點句型編歌，而且要不看課本唱出來。這不失為提高學生英語學習興趣，活躍課堂氣氛，鞏固教學知識的好方法。（2）查找失敗的原因。無論課堂的設計如何完善，教學實踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現知識性錯誤等。課后要靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學日臻完善。筆者在講授七年級下冊Unit 7時，參照一堂公開課，即讓同桌相互用道具裝扮對方，然后進行相互描述。操作時，由于學生的過分奇異裝扮，使課堂失控，無奈筆者只有把照片拍下來，又一節課才完成教學任務，所以在以后的教學中，筆者在學習教學經驗時，總是先考慮是否適合自己的學生，然后才進行借鑒。而不是一味的“拿來主義”。（3）記錄學生情況。教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對性改進教學。同時，學生在課堂上發表的獨到見解，常可拓寬教師的教學思路，及時記錄在案，師生相互學習，可以實現教學相長。在日常的教學中，筆者總是將學生在課堂上發揮的一些令人意外的好句子記錄下來，以備后用，也會把學生常犯的一些錯誤記錄下來，在以后的教學中就會提前讓學生注意。這方法幫助筆者提高了教學效率。

三、在理論學習中自我反思

現代的社會是學習型的社會。隨著知識的更新與學生的不同，教師必須要如饑似渴地學習和研究先進的教育教學理論，并自覺地運用理論反思自己的教學實踐、指導自己的教學活動，在學習中深刻反思、認真消化并付諸于實踐。先進的理論往往能讓我們感覺到“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村，使我們的教學進入新的境界。沒有深厚的理論素養和豐富的知識儲存，是不能登堂入室、達到高屋建瓴的教學境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師：“讀書，每天不間斷地讀書”，“不斷補充其知識的大海”，他認為，這樣，“襯托學校教科書的背景就寬了”，課堂教學效率的提高就更明顯。運用理論指導實踐的方法和過程其實也很簡單：最重要的也是最能提高教師職業素養的一步是，教師要對他們在課堂中遇到的問題進行調查研究，反過來再改善教師的教學實踐，并形成一種有意識的進行調查研究的良好習慣。我們要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，進行建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習。

四、在相互借鑒中自我反思

俗話說，“三人行，必有我師”。教師之間，多開展相互聽課、觀摩活動，不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠矚。只要有可能，不要放過聽課的機會，不要放過一些細節。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學，還要研究特級教師、優秀教師的課堂實錄，從課堂結構、教學方法、語言表達、板書設計、學生情況、教學效果等各方面，客觀、公正評價其得失。教師對所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自己的教學，進行揚棄、集優、儲存，從而走向創新。

五、利用教學錄像進行自我反思

教師也可以借助現代教育技術（主要是教學錄像）來進行教學反思。在日常的教學中，教師可能不會輕易發現自己的問題，而同行們有時礙于情面也不會把你的問題全部提出來，但教師如果瀏覽自己的教學錄像帶，在播放中找出一些自己覺得很特別的畫面，將其靜止，思考反省為何當時會如此地教，是否妥當，下次應如何改進等內容。還可以在觀看了全部的課堂結構和教學流程后，思考“如果讓自己重新設計這一課（或假如讓自己上這節課將如何設計教學）”等問題，對教學現象或問題進行比較深入的分析和思考。本人在2008年上了一節市級錄像課，但是這節課是在試講了3遍后才錄制的，本以為很完美，但當自己看了一遍后才發現還是有問題的，比如說在上課期間總是用手去捋頭發，這個習慣在公開課上是不合適的，但同行不好說，只有自己去發現。所以筆者認為為了精益求精，這也不失為一個好辦法。

在新課程標準實施背景下，教學內容，教學模式都需要相應的變革，變革的成功與否很大程度上取決于教師對其實踐活動的反思質量。教師在教學過程中要不斷進行反思。不僅是重構教學實踐，提高教育教學質量的需要，也是教師專業成長的需要。