初中思想品德教學(xué)的新策略

楊琦

【摘 要】開卷考試背景下，初中思想品德教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，注重開展研究性學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

【關(guān)鍵詞】思想品德 開卷考試 教學(xué)策略

初中思想品德課是隨著時代發(fā)展而不斷發(fā)展的。自初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試實(shí)行開卷考試以來，不論是學(xué)生對思想品德課的看法，還是思品課堂教學(xué)實(shí)際都發(fā)生了較大的變化，給思想品德教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)。本文試結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勯_卷考試背景下的思想品德教學(xué)的一些做法。

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，注重開展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和研究方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。從一定角度來說，研究性學(xué)習(xí)的過程是一次真正意義的“開卷考試”。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、綜合性、問題性、實(shí)踐性和社會性的特點(diǎn)。其內(nèi)容是開放的，由教師或?qū)W生自主選擇課題，圍繞問題的提出和探究而展開學(xué)習(xí)，研究的問題內(nèi)容可以涉及與現(xiàn)實(shí)社會實(shí)際和生活實(shí)際密切相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、心理、旅游文化、社區(qū)生活、科學(xué)等方方面面的問題，可以由一個案例引出，也可以由介紹某些背景、創(chuàng)設(shè)一種情境引出，還可以直接引出。在問題的探究過程中要通過各種途徑和方式來解決，如社會調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會收集、分析、歸納、整理資料，學(xué)會處理反饋信息，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和研究方法的多樣性。這與思想品德課開卷考試所強(qiáng)調(diào)的提取和處理信息的能力是一致的。隨著教法的改革和創(chuàng)新，必然推動學(xué)生學(xué)法的改變。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)交流合作的學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施過程中過分依賴教材，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，在初中思想品德課實(shí)行開卷考試的形勢下，更需要轉(zhuǎn)變目前在一些課堂中存在的單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施新的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)接受，冷落和貶低發(fā)展、探究，自我封閉，不與其他學(xué)科相融，在實(shí)踐中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行極端處理，死記硬背。這種學(xué)習(xí)不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求適應(yīng)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，貼近現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的觀察、感受和體驗(yàn)，教師應(yīng)注重思維、感情和行為方式的培養(yǎng)。這就要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，充分發(fā)揮本課吸引學(xué)生的獨(dú)特條件（如時政熱點(diǎn)、名人軼事等），把思想品德教學(xué)置于廣闊的社會現(xiàn)實(shí)中，探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展，以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。例如，在《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》中，我有意識地結(jié)合國家現(xiàn)在實(shí)施的西部大開發(fā)戰(zhàn)略，把本課內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，改為“關(guān)注西部的發(fā)展”，在課前我先讓學(xué)生查找相關(guān)資料，自學(xué)課本內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流自學(xué)心得，然后推選代表在課堂發(fā)言，從而引出在西部大開發(fā)中應(yīng)堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，這樣就把這兩大戰(zhàn)略聯(lián)系起來，既達(dá)到學(xué)習(xí)本課的目的，又把握了時政熱點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)更好地去體驗(yàn)社會現(xiàn)實(shí)。

二、課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際

人的思想品德正是通過對生活的認(rèn)識和實(shí)踐逐步形成、完善的，初中思想品德課程應(yīng)該在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為他們正確認(rèn)識自我，處理好與他人、集體和國家的關(guān)系，使思想品德獲得健康發(fā)展提供必要的幫助。

因此，在思想品德課的教學(xué)過程中，教師必須走出照本宣科、空洞說教的誤區(qū)，面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，學(xué)會運(yùn)用這些要求和規(guī)范來觀察個人、他人與社會現(xiàn)象，著手解決一些實(shí)際問題，為將來的社會生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

如在學(xué)習(xí)“關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展”一課前，我先給學(xué)生布置了一個任務(wù)：請學(xué)生通過調(diào)查、訪談等方式，了解懷遠(yuǎn)縣近年來社會發(fā)生的變化。課堂上學(xué)生暢所欲言，歷數(shù)縣城的巨大變化：平房逐漸被高樓大廈取代、工業(yè)園區(qū)興建起來、外資企業(yè)逐漸增多、城市綠化明顯改善、私家車進(jìn)入普通家庭，等等。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材相關(guān)知識，思考、分析本地區(qū)發(fā)生巨大變化的原因，深化學(xué)生的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)了知行的和諧統(tǒng)一，教學(xué)效果很好。

在思想品德課的教學(xué)過程中，教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計課堂教學(xué)。做到教學(xué)要求要恰當(dāng)，注意從多數(shù)學(xué)生出發(fā)，分層次要求。教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩，敢于打破教材的局限，注意擴(kuò)大學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生從社會的實(shí)際生活中尋找材料，引證教材上的觀點(diǎn)和教師所講的道理。同時要引導(dǎo)學(xué)生從良莠兼?zhèn)洹⒚莱蟛⒋妗⒄婕匐y辨、對錯難分的社會現(xiàn)象中通過分析、判斷、評價，實(shí)事求是地得出結(jié)論，幫助學(xué)生增強(qiáng)適應(yīng)社會生活的能力。教學(xué)方式要靈活多樣，適應(yīng)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師要盡量提供一些看得見、摸得著的感性材料，創(chuàng)設(shè)一個立體的感知情景，使思想品德課變得直觀生動、形象具體，有較強(qiáng)吸引力和感染力。