淺談如何激發(fā)大學生對思政課的學習興趣

楊樂燕

【摘 要】在新課程改革不斷深入的今天，課堂教學可謂是百花齊發(fā)，可是仍然有不少大學生發(fā)“思政課好枯燥，學了也沒用”的哀嘆。那么，如何上好思政課呢？本文主要以“如何激發(fā)大學生對思政課的學習興趣”為中心，重在闡述在思政課教學過程中，思政課教師如何通過形式多樣的教學方法和手段來激發(fā)大學生學習思政課的興趣，把思政課真正打造成大學生“真心喜愛、終身受益”的課。

【關鍵詞】思政課 大學生 激發(fā)學習興趣

由于中學思政課仍然停留在以升學為目的的僵化教學模式上，所以，即使到了大學，思政課也難以擺脫留在學生心目中“枯燥、古板”的印象。很多學生認為學習政治課只能得到一些機械化的教條，在現(xiàn)實生活中毫無用處，甚至覺得這些教條與現(xiàn)實生活是相互矛盾的，從而大大地挫傷了大學生學習思政課的積極性。如何上好思政課呢？其實，成功的教學所需要的不是強制，而是興趣。因此，在思政課教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣是成功教學的關鍵環(huán)節(jié)。

一、進一步加強高校思政課教師隊伍建設，不斷提升高校思政課教師的個人魅力

據(jù)某些高校反映，思政課被認為是最受學生歡迎的課程，也是最不受學生歡迎的課程，如此看來，要搞好思政課教學，關鍵看教師。高校思政課程的性質決定了對高校思政課教師的更高要求。

（一）高校思政課教師應具備完善的人格、堅定的信念和高度的責任感

1.高校思政課教師要具備完善的人格

高校思政課的教育教學工作的確有其職業(yè)性，但不代表高校思政課教師是“雇傭兵”。蘇霍姆林斯基說：“只有人格才能影響到人格的發(fā)展和規(guī)定。”高校思政課教師作為大學生人生道路的引路人，只有具備高尚的道德情操、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、完善的人格品質，才能更好地傳授給學生做人之道、解成長之惑。

2.高校思政課教師要具備堅定的信念

《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》明確指出，“思想政治理論課教師隊伍是高校教師隊伍的一支重要力量”。高校思政課教師肩負著對學生進行思想教育的任務，教師自身的信念堅定與否直接關系到學生的健康成長。所以，高校思政課只有由真學、真懂馬列，真信、堅信馬列，有理想、有信念的教師來承擔教學工作，才能真正地感染學生，使學生心悅誠服。反之，如果高校思政課教師本身對馬克思主義的信念不堅定，甚至是對馬克思主義產生懷疑，就會失去專業(yè)發(fā)展的可能。因此，作為高校思政課教師要充分認識到自身工作的價值和意義，作為“黨的理論、路線、方針、政策的宣講者”，要樹立堅定的馬克思主義信仰。

3.高校思政課教師要具備高度的責任感

有人說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，更有人說教師是人類靈魂的工程師。但隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，部分教師面對著精神與物質的極大不平衡，以及高消費和低收入的反差，久而久之產生了困惑，心理產生極大的不平衡。于是，他們延續(xù)著好幾年一成不變的教案，采取簡單甚至是粗暴的教育方法進行授課，造成了“近朱者赤，近墨者黑”的后果。對于教師來說，這一屆學生沒教好，還可以等待下一屆，從頭再來；但是對于家長而言，孩子的教育不可能從頭再來。因此，教師要想贏得家長的信任、贏得社會的贊譽，更好地實現(xiàn)自我價值地提升，就必須要有高度的責任感，只有這樣，才能更好地幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）高校思政課教師應具備深厚的理論功底和濃郁的親和力

1.高校思政課教師要具備深厚的理論功底

講授思政課，說到底就是給學生講道理。怎樣做到以理服人？從根本上說就是要講出它的歷史感、現(xiàn)實感和邏輯力量。高校思政課教師是否能以理服人，很大程度取決于他們對理論的研究程度。教師在課堂上既要能把枯燥的條文與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，又能讓學生欣然接受，這是每一位高校思政課教師都應具備的基本技能。這就要求教師要有扎實的理論功底，講出的道理有深厚的歷史感、強烈的現(xiàn)實感和巨大的邏輯能力，只有這樣，才能讓大學生對思政課產生濃厚的學習興趣。

2.高校思政課教師應具有濃郁的親和力

親和力也是一種人格魅力，比如：在教學過程中與學生的交流要和藹可親，讓學生對老師產生親近感，才能更好地拉近師生之間的距離，產生活躍的課堂氣氛；在日常生活中也要學會去欣賞學生，善于找出他們身上的發(fā)光點并積極表揚，建立和諧、融洽的師生關系，讓思政課教師真正成為大學生的良師益友，使高校思政課教育教學具有濃郁的親和力。

二、在教學過程中要善于轉變教學方法與教學手段，提高教學藝術，激活思政課堂

很多大學生對思政課不感興趣，主要原因是思政課堂枯燥乏味，缺乏吸引力。教學其實是一門藝術，只有設法將思政課的教學內容與學生喜聞樂見的教學形式完美地結合起來，才能提升思政課的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。

（一）導入要生動，做到引人入勝

俗話說：“良好的開始是成功的一半。”良好的導入能更快地抓住學生的注意力，更好地激發(fā)學生的學習興趣。如：我在講《職業(yè)活動中的道德和法律》這部分的內容時，為了增強教學的感染力，創(chuàng)設一個輕松愉快的學習氛圍，在引入時我結合學生的專業(yè)，播放了一段關于4S店屢遭顧客投訴的視頻，讓學生邊看邊思考：“從業(yè)人員應具備怎樣的道德素質？”在引出本次授課內容的同時，也激發(fā)了學生的學習熱情。

（二）授課時要有豐富的語言和生動的體態(tài)

平鋪直敘的語言容易讓課程變得無味和呆板，教學效果較低；反之，生動活潑的語言則能更好地激發(fā)學生的學習興趣，取得較好的教學效果。教師不是傳聲筒，而是藝術家，必須采百家語言之精髓、取百姓語言之優(yōu)勢。比如：在講述案例經(jīng)過時要注意配合適當?shù)氖謩菡Z言，增強事件的感染力和說服力；在描述人物形象時要結合人物的特點配合恰當?shù)拿娌勘砬榧爸w語言，增強人物的生動性和趣味性，從而更好地牽制學生聽課的注意力。

（三）善于應用現(xiàn)代化的教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣

思政課內容豐富、涵蓋的信息量較大，用傳統(tǒng)的黑板和粉筆作為教具的教學模式無法生動地展現(xiàn)教學的內容，光靠教師空口講述，學生容易產生厭學情緒。隨著辦學條件的不斷完善，多媒體技術已逐漸運用到了課堂。該技術可以把色彩、動畫、立體聲很好地融合在一起，誘導學生進行多角度、多方位的觀察；使學生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠螅蛔寣W生更準確地把握人物的內心世界，激發(fā)學生的學習興趣，給予學生體驗之樂。當然，要明確的是：多媒體技術僅是一個輔助的教學手段，不能過分地依賴，課堂上最重要的因素依然是老師和學生。

（四）思政教學要與時事相結合

在思政課的教學過程中運用時事，有利于學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。怎樣將時事運用到思政教學過程中呢？主要包含以下三個步驟：

1.第一步：課前準備

教師在授課前安排學生對近期和與授課內容相關的時事材料進行收集。這一階段，教師要根據(jù)教學目標確定主題，使學生明確任務和分工，引導他們利用報紙、雜志或網(wǎng)絡摘錄資料，指導學生如何運用去粗取精、去偽存真的方法篩選資料，并把時事內容運用到課堂上來。

2.第二步：課堂實施

這也是教學活動關鍵的環(huán)節(jié)。教師可以在授課前五分鐘讓學生對近期發(fā)生的熱點新聞或重大事件進行簡要評述，教師在傾聽的同時，對學生進行科學性的、準確性的引導；或將熱點人物或事件與本次授課的內容結合起來，把枯燥的理論和實際生活相聯(lián)系，更好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

3.第三步：教師總結