復述在小說教學中的作用

李羨

復述，狹義的理解是“重復”，即保持原文面貌，這是最基本的要求，否則就不是復述了。最基本的要求是復述者應熟悉文本，抓住事件的主要內容，人物、名稱以及具體的時間等，切不可模棱兩可，張冠李戴，李代桃僵。其實，復述不單純是重復，還可以添加適當的聯想與想象，以使復述更豐富。如人物的心理活動、表情、行動等等，融入復述者合適的聯想和想象，會使人物栩栩如生，如真人現身，歷史回放。

那么，復述在語文教學中有什么作用呢？

一、有利于培養學生的創新思維能力和自學能力

在復述過程中，學生至少要從下面幾方面進行分析和思考：

1. 學生需要對全文進行理解性的熟讀，從而對全文形成一個整體印象，再從整篇結構的角度并結合自己的理解判斷其取舍.

2. 語言信息重新認定后，學生需要根據自己的理解，在原文語言材料的基礎上，在句子層面上進行重新組合，并且要注意語句表達的形式特點；

3. 學生對原文的復述要有一定的概括性，要注意句子之間的邏輯呼應，層次要清晰，重點要突出。因此，復述過程就是學生的語言能力和思維能力相互作用的過程，也是學生不斷地進行思維創造的過程。

二、課文復述能較好地幫助學生加深對課文的整體理解，鞏固所學知識，提高語言運用能力

在中學語文所出現的各種文體中，最適合用復述方式教學的莫過于小說教學了。

小說因其具有曲折動人的故事情節，典型而具體的環境描寫和栩栩如生異彩紛呈的人物形象而深深地吸引著中學生，尤其是已經具有初步鑒賞能力和知識儲備的高中學生。那么，如何充分利用這一有利條件，抓住學生的心理特征，提高小說教學質量，則是一個值得我們語文老師深入思考和研究的問題。

對于一篇小說，無論它是短篇小說還是中長篇小說節選，可以肯定地說，學生最感興趣最喜歡的是它的情節。因為情節具有較強的故事性、曲折性、趣味性，小說中人物的喜怒哀樂、悲歡離合都是通過故事情節來體現的。從小說鑒賞這個角度來說，也只有理清了小說的情節線索，才可能去分析人物形象人物性格。因為在小說中，情節是人物性格發展的歷史。基于上述認識，在小說教學中，抓住學生好奇、敏感、想象力豐富的心理特征，以故事情節為突破口，帶動人物形象分析和典型環境分析，是完全能夠提高學生小說閱讀和鑒賞能力的，從而提高小說教學的質量。

既然情節是小說教學的突破口，那么采用何種方式才能既科學合理又切實可行的在較短時間內理清小說的情節結構呢！筆者在教學實踐中進行多次實驗，對比分析，復述法是效果較好的一種。運用此法，老師當導演，學生當演員，充分調動學生的積極性和主動性，激發了學生的參與意識。這樣既能有效訓練學生“說”的能力，又能很快讓學生掌握小說的結構。

下面就以《祝福》為例，具體說明復述在小說教學中的運用。

《祝福》這一篇小說篇幅較長，難度較大，因而教學中我安排了三課時來完成此文。扣住小說的三要素——“情節、人物、環境”，一節課解決一個要素。上新課前，組織學生利用早自習進行預習，重點熟悉小說的故事情節，列出復述提綱。上課時，我先介紹了一下此文的學習要求及寫作背景，講解復述的方式和要求。然后抽學生復述故事情節。分節復述，不同的節次抽不同的學生復述。在每一節復述完了之后，教師對學生的復述進行評價、補充，然后小結：“第一節是故事的結局：祥林嫂在人們的祝福聲中悄然死去，給她悲劇的命運畫上了一個凄楚的句號。第二節是小說的開端：祥林嫂初到魯鎮，拉開了她悲劇命運的序幕。第三節是故事的發展：祥林嫂被賣改嫁。第四節是故事的高潮：夫死子亡，雙重打擊將祥林嫂推進了絕望的深淵，最后不得不淪為乞丐”。等學生將小說的情節全部復述完了以后，老師再進行總結：“這篇小說情節的主體就是祥林嫂悲劇命運的全部歷史：嫁而守寡，寡而再嫁，嫁而再寡。逃、撞、捐、問——對悲劇命運的徒勞的抗爭，成功地塑造了祥林嫂這個典型的悲劇形象。”由于處在中學生這樣的年齡，一般人都具有較強的成功欲和潛在表現欲，因而這節課課堂氣氛十分的活躍，學生爭相舉手發言。在有爭議的地方，唇槍舌劍，不同意見的雙方進行了激烈的辯論。通過這樣的辯論，在教師的有效控制和引導下，學生不僅準確地掌握了《祝福》的情節結構，并且為下一節課分析人物形象打下了良好的基礎。

以后，我將此法運用到了《守財奴》《藥》《項鏈》等小說的教學中，并進行了抽查測驗，結果表明絕大部分學生掌握了復述的方法，對課文內容有著深刻而明晰的印象，對小說的情節特征能較準確的把握。學生們普遍反映：“上課時我們很興奮，思維很活躍，注意力很集中，學習效果很好。”運用此法，還收獲了一系列的副產品：培養了學生良好的氣質和風度，使學生改變了以往回答問題時扭捏作態面紅耳赤的壞習慣。以后，無論是開班會這樣小型的集體活動，還是演講比賽、辯論賽這樣大型的集體活動，都能夠舉止得體，落落大方，彬彬有禮，應付自如。

語言是思維的外殼，復述是提高言語智能的主渠道之一。中學語文教學的目的一是提高學生運用語言的能力。二是培養學生初步的文學鑒賞能力。在小說教學中運用復述法，能夠有效的實現上述的目的。當然，此法并不是最好的鑒賞小說的方法，但是只要能提高教學質量，取得令人滿意的教學效果，那就是恰當的、行之有效的方法。