讓新媒體走進中學技術課程

韓迎峰

【摘 要】隨著信息時代的到來，新媒體和網絡滲透到日常生活和教育教學工作中，在中學如何運用現代化手段進行教育教學，成為教學改革的重點和難題，本文結合中學信息技術和通用技術課程的開展實際情況，闡述了對這方面的探索和初步的研究。

【關鍵詞】新媒體 信息技術 通用技術 技術

一、中學技術課程的開展現狀

（一）觀念轉換滯后

雖然我國大力提倡素質教育，但應試教育的影響卻根深蒂固，教育者和被教育者將大部分精力放在了文化學科的教學上，忽略了技術課程的學習。

（二）教學模式單一

技術課程由于得不到應有的重視，再加上硬件和軟件的不足，使得技術課程的教學模式單一，如高中本應該與實際生活密切聯系的通用技術課程，卻由于教學模式和方式的單一，而使得課程變得乏味。

（三）教學評價難

由于技術課程自身的特點，使得教學評價不能簡單的像其他文化課程一樣，通過紙質試卷的形式來完成教學的評價。如在中學信息技術課程中，要對學生就《數字化圖像的設計與加工》的學習效果進行評價，如果僅僅通過紙質試卷的方式進行評價就很不合理，對于PHOTOSHOP的操作步驟和過程就無法進行有效評價。

二、什么是新媒體

清華大學熊澄宇教授認為：新媒體（New Media）是一個寬泛的概念，是利用數字技術、網絡技術，通過互聯網、寬帶局域網、無線通訊網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視等終端，向客戶提供信息和娛樂服務的傳播形式。

三、技術課程中運用新媒體的優勢

（一）改變了傳統的教學模式

傳統的信息技術教學模式是老師邊講邊演示，學生跟著老師去操作，老師的講授和演示是環環相扣，步驟多，線性的教學流程經常使學生由于其中一個步驟的忘記和不理解而導致學習受阻。

新媒體的運用可以彌補傳統教學模式的不足，“線性”變成了“非線性”，學生可以借助局域網訪問老師準備的超文本教學資源，選擇性的學習，同時也可以訪問互聯網，借助搜索引擎，搜索想要的學習資源，增強了教師與學生、學生與學生、學生與資源之間的“交互性”。

（二）讓教與學打破時空的限制

傳統的信息技術教學必須是固定的時間和固定的地點，而融入了新媒體的教學，可以打破時空的限制，學生可以自主選擇信息技術學習的時間和地點，如學生可以利用課間利用無線移動終端進入資源庫學習，也可以放學后訪問老師和同學的博客進行交流。

（三）建立新型的師生關系

傳統的師生的關系是“授”與“受”的關系，教師講，學生聽，至于學生掌握多少，學生的心理過程是什么樣的，教師關心的不多。而新媒體的運用，改變了傳統的師生關系，一方面，新媒體的運用，教師不再僅僅作為一個授業者，教師還作為一個教與學的組織者、引導者，利用新媒體為學生創造探究環境，引導學生積極探索研究，激勵學生以獨立的角色，建設性的姿態對教師做出科學的批評，相互交流，共同探討、共享教學民主的師生關系；另一方面，新媒體的多樣性、趣味性、生動性、交互性滿足了高中學生對新科技、新事物的求知欲望，提高了他們學習的興趣，學習的主動性增強，拉近了師生的距離，改善了師生關系。

四、新媒體在高中信息技術課程中的應用模型

（一）在信息技術課堂上利用網絡電子教室拉近師生的距離

網絡電子教室的使用，改變了教與學模式的模式。教師利用“廣播教學”功能可以將教師機屏幕的畫面甚至聲音同步到每個學生機的屏幕上，學生可以零距離的觀看學習老師的講解操作，老師網絡監控每個學生的學習情況，并可遠程遙控輔導學生。網絡電子教室拉近了師生的距離，老師可以一對一或者一對多的了解和輔導學生的操作，增強了師生的交互，提高了課堂效率。

（二）讓學生利用電子（紙）書、平板電腦等移動終端增強閱讀的豐富性和便攜性

新媒體技術是個多面手，它扮演著工具角色、教師角色、學生角色。揚州市三元橋小學在揚州率先試點將電子書作為課本在課堂上使用，課堂上，學生不再拿著紙質課本，而是手持一個只有半張A4紙大小、厚度不超過1厘米的電子書，在任課老師的口令下，學生們或“聽”課本朗讀，或在“書”里查找學習資料，比起紙質書本，環保、海量、多媒體是它的優點。

作為一門技術課程，相對于其他學科，它的教材需要融入更多的多媒體信息，文字、圖像、聲音、視頻、動畫等，這些是紙質教材所沒有的，同時作為技術課程，需要教給學生如何操作、如何使用，枯燥的文字顯得力不從心。而電子移動終端可以將課程或校本課程內容以豐富多彩的多媒體信息呈獻給學生，學習起來更加輕松有趣，更具交互性。

（三）利用博客、QQ等交流工具加強學生課后學習的互動

博客不僅是一種交流工具，更是為師生搭建了一個溝通反思、知識共享、展現自我的平臺。作者在對高二學生學業水平測試復習的時候，博客成了老師和學生、學生和學生之間交流的好平臺。

QQ作為普遍使用的計算機網絡交流工具之一，在功能上，具有在線聊天、視頻電話、點對點斷點續傳文件、共享文件、郵箱等多種功能，在遠程交流上，具有方便、實用、高效等諸多優點。

新媒體是傳統教學模式的有益補充，教師在教學中合理的運用新媒體，能有效提高教學質量，增強學生學習主動性、互動性，培養學生自主探究的能力。同時，這也對教師提出了更多的挑戰。我們應該繼續探討，使技術教學更加適應高素質人才培養的需要。

【參考文獻】

［1］Smaldino. S.E. 教學技術與媒體. 高等教育出版社.

［2］李藝 朱彩蘭. 信息技術課程與教學. 高等教育出版社.