對外漢語教材中量詞的規(guī)范和編輯問題研究

摘要：

本文主要針對對外漢語教材中的量詞規(guī)范，從量詞的詞性標(biāo)注規(guī)范、量詞的英文翻譯規(guī)范等問題來考察，進(jìn)而提出一些能夠促進(jìn)對外漢語教材質(zhì)量改進(jìn)的策略和建議，以期對對外漢語教材的編輯有所幫助。

關(guān)鍵詞：

對外漢語教材 量詞 規(guī)范

量詞在現(xiàn)代漢語中有著重要的地位，是現(xiàn)代漢語本體研究中的一個(gè)重要問題。量詞在對外漢語教學(xué)中也是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以量詞是讓留學(xué)生備受困擾的詞類。

以《博雅漢語》為例，初級起步篇共選取詞語1200多個(gè)，基本涵蓋了《漢語水平詞匯等級標(biāo)準(zhǔn)大綱》中的甲級詞語，本文以詞性標(biāo)注、詞語翻譯等問題為出發(fā)點(diǎn)，指出教材中的語言規(guī)范問題，以期對以后對外漢語教材的編輯有所幫助。

一、詞性標(biāo)注的規(guī)范問題

1. 時(shí)量詞的詞性標(biāo)注規(guī)范。第6課中“點(diǎn)”標(biāo)注為名詞，英文解釋為“o’clock；hour”，文中“幾點(diǎn)、8點(diǎn)50分、10點(diǎn)半”中“點(diǎn)”是時(shí)間單位，而《現(xiàn)代漢語詞典》把“點(diǎn)”（時(shí)間單位，一晝夜的二十四分之一）劃為量詞。此外，楊寄洲主編的《漢語教程》，在第一冊（下）23課把這個(gè)義項(xiàng)的“點(diǎn)”也劃為量詞。

現(xiàn)代漢語中，表示動(dòng)作延續(xù)時(shí)間的長短（時(shí)段）的動(dòng)量詞，有的書把它算作量詞的第三類，稱為“時(shí)量詞”。黃伯榮和廖序東認(rèn)為時(shí)量詞也是動(dòng)量詞的一種，這種動(dòng)量補(bǔ)語有的是表示時(shí)間的詞，有的不是量詞，而是名詞，例如“住了3個(gè)月、做了一個(gè)星期、等了五個(gè)小時(shí)”中的“月、星期、小時(shí)”都是名詞。上文中的“點(diǎn)”跟量詞性的“小時(shí)、分鐘”有一些差異，這可能也是編者把“點(diǎn)”看成名詞的原因。我們用“點(diǎn)、分、秒”這三個(gè)量詞來表示時(shí)間順序，而非時(shí)間長短，如“東方大學(xué)早上8點(diǎn)上課”“已經(jīng)11點(diǎn)57分了”。而“小時(shí)、分鐘、秒鐘”表示時(shí)間長短，不表示時(shí)間順序，我們可以說“還有3小時(shí)就要到達(dá)目的地了”“20分鐘后考試結(jié)束”，但不會(huì)說“還有3點(diǎn)就要達(dá)到目的地了”，也不會(huì)說“20分后考試結(jié)束”。時(shí)量詞是量詞中較特殊的一類，所以在對外漢語教材時(shí)量詞進(jìn)行編輯的時(shí)候要尤為注意。[1]

2. 容器量詞的詞性標(biāo)注規(guī)范。第9課中“瓶”標(biāo)注為量詞，英文解釋為“bottle”，課文中的語境是“兩瓶啤酒7塊，一瓶汽水兒兩塊五”這句中“瓶”為量詞；第18課的“袋”被標(biāo)注為量詞，解釋為“pack ； bag”，課文中的語境為“超市不是有速凍餃子嗎？想吃的話，就去買一袋。”這句中的“袋”也是量詞。但“袋”用于“計(jì)量水煙或旱煙”時(shí)是量詞，在《現(xiàn)代漢語詞典》中“瓶”“袋”都是名詞。編寫教材如何處理名詞借用為量詞的情況也是對外漢語教材量詞編輯的一個(gè)重點(diǎn)。

郭先珍認(rèn)為，兼用量詞指的是既作名詞、動(dòng)詞用，也兼作量詞用。兼用量詞主要是從名詞、動(dòng)詞的長期借用進(jìn)而逐漸轉(zhuǎn)變而來的，借用的方式主要有三種：一是借用物體的某一部分名稱，如“一頭牛、一頂帽子、一尾魚”；二是借用器物的名稱，如“一杯酒、一壺水、一鍋粥、一碗飯”；三是借用動(dòng)詞，如“一封信、一卷紙、一捆草”。上文中的 “瓶、袋”是第二種方式，跟其他兩種方式有所不同。《現(xiàn)代漢語詞典》收錄了第一種和第三種方式的量詞，所以“頭、頂、尾”等和“封、卷、捆”等有量詞詞性，但是第二種方式量詞的詞性未被收錄。何杰認(rèn)為，第二種方式是借用名量詞，這類詞是借用名詞而來，在運(yùn)用中具備了量詞的特點(diǎn)。這些詞的量詞意義是在語境中體現(xiàn)出來的。借用量詞可分為兩種：一種為器物量詞，如“杯、壺”等；一種是運(yùn)載工具，如“車、船、轎”等。這些詞單獨(dú)使用都是以名詞的身份出現(xiàn)，只能說具有了量詞的意味感，卻不能說是量詞。[2]

上文提到的“瓶、袋”在標(biāo)注詞性的時(shí)候有兩種方式可供參考：第一，只標(biāo)注名詞詞性，但在語法點(diǎn)的部分進(jìn)行說明；第二，標(biāo)注名詞和量詞兩種詞性。

3. 非量詞用法的標(biāo)注規(guī)范。第8課的“路”標(biāo)注為量詞，英文解釋為“route”，文中的語境為“21路和106路公共汽車都到。”從解釋和語境可知“路”指的是“路線”。現(xiàn)代漢語“路”作量詞只有兩種用法：一是種類或等次，如“這一路人＼頭路貨＼紙有好幾路＼二三路角色”；第二種是用于隊(duì)伍的行列，相當(dāng)于“排”、“行”，如“四路縱隊(duì)”。當(dāng)“路”指“路線”時(shí)，不是量詞而是名詞，如“三路進(jìn)軍＼七路公共汽車”。

二、量詞的英文翻譯規(guī)范問題

1. 度量衡量詞的翻譯錯(cuò)誤或不完整。第9課中“塊”在文中出現(xiàn)的語境是“兩瓶啤酒7塊，一瓶汽水兒兩塊五，一共是9塊5毛錢”，英文解釋為“yuan，the basic unit of money in China”，這個(gè)解釋必定會(huì)讓留學(xué)生感到費(fèi)解。我國貨幣單位有“元＼圓、塊、角、毛、分”。其中“圓”是我國本位貨幣單位，也作元，“角”是我國貨幣的輔助單位。而“塊”和“毛”則是“元＼圓”和“角”的口語形式。對“塊”進(jìn)行解釋時(shí)，不能與“元＼圓”混淆，它們使用場合存在差別。可把“塊”解釋為“kuai，the basic unit of money in China”，亦可參考《漢語教程》的方式：“塊（元），kuai（yuan），a basic money unit in China”。

2. 只標(biāo)注詞性，不翻譯詞義。該教材共選取50個(gè)量詞，其中11個(gè)在生詞釋義部分只標(biāo)注詞性，未翻譯出詞義，占選取量詞總數(shù)的22%。這11個(gè)量詞是：本、口、個(gè)、條、件、輛、門、道、張、首。量詞是實(shí)詞，有實(shí)在的意義，在教材中對量詞既要標(biāo)注詞性，也應(yīng)解釋詞義。舉兩例說明。第9課中的“本”，語境為“我要這本小詞典。多少錢一本？”“本”作為量詞有多個(gè)用法，生詞語部分可只解釋本文出現(xiàn)的這種用法，即“a measure word for books or dictionaries”。編輯時(shí)對量詞只標(biāo)注詞性而不解釋詞義的做法對留學(xué)生預(yù)習(xí)課文和學(xué)習(xí)均會(huì)帶來不便。

三、促進(jìn)對外漢語教材量詞規(guī)范的策略和建議

1. 注意到教材設(shè)計(jì)和編寫的科學(xué)性。李泉認(rèn)為：“如果教材所傳授的知識(shí)不準(zhǔn)確、相關(guān)內(nèi)容不夠完整，課文文本規(guī)范性差、所教不是通用語，注釋說明不可靠、外文翻譯令人費(fèi)解，練習(xí)方式單調(diào)、效率低下，那么教材的科學(xué)性便無從談起。”因此，教材設(shè)計(jì)者和編寫者應(yīng)對內(nèi)容的科學(xué)性給予高度重視。[3]

2. 提高編者的漢語本體知識(shí)水平和外語水平。一本教材的質(zhì)量跟編者的業(yè)務(wù)素質(zhì)是息息相關(guān)的。編寫對外漢語教材的編者首先就要對漢語的本體知識(shí)非常熟悉和精通，此外，編者的外語水平，特別是英語水平，也非常重要。在初級階段的對外漢語教材中，都會(huì)對生詞和相關(guān)語法知識(shí)進(jìn)行解釋，這對初級階段的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識(shí)有很大的幫助，但是如果這些解釋存在著不規(guī)范之處，必定會(huì)導(dǎo)致留學(xué)生理解的偏差和使用的錯(cuò)誤，這些偏誤一旦在漢語學(xué)習(xí)的初級階段形成，在他們以后的學(xué)習(xí)中很難糾正。所以提高編者的漢語本體知識(shí)水平和外語水平是提高教材質(zhì)量尤為關(guān)鍵的一環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李曉琪.博雅漢語初級起步篇[M].北京：北京大學(xué)出版社，2005.

[2] 何杰.現(xiàn)代漢語量詞研究[M].北京：民族出版社，2000.

[3] 李泉，金允貞.論對外漢語教材的科學(xué)性[J].語言文字應(yīng)用，2008（4）.

（作者單位：四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院）