淺談小學中年級學生自主閱讀能力的培養

葉玉杜

【摘 要】 隨著科學技術的不斷發展與更新教育向教師提出了更高的要求，作為學生學習道路上的引導者，教師要順應時代發展需要，按照學生的實際需求為他們設置合理的教學方式，將閱讀教學與日常的語文教學相結合，切實提高學生的閱讀能力，保證學生綜合素養的提高，通過閱讀學生的知識量增加，這也為他們之后的成長與發展奠定著十分重要的基礎。

【關鍵詞】 小學? 中年級學生? 自主閱讀

引言：

在現代教育背景下教師的教學方式需要不斷進行創新與完善，在過去傳統教學的基礎上增加趣味性，滿足當代學生在學習上的主要需求，新時代教育工作者需將課堂效率的提高作為首要教學目標，積極提高學生的綜合素養。在小學的教學中老師要著重學生的閱讀教學，培養他們的個人閱讀量，掌握閱讀方法與閱讀技，從中感受文字的魅力。

一、提高學生閱讀興趣

小學時期的學生對新鮮事物有著自己獨特的好奇心，他們會在好奇心的帶動下主動對相關事物進行研究與分析，但是這個過程中需要家長與老師的引導，因為他們對于自身的控制能力相對較差。作為老師要有效利用學生的興趣特點有效提高自己的課堂教學質量，在他們感興趣的主題下進行相關的閱讀活動，有效激發他們對閱讀的興趣。在學生的語文教育中閱讀是其中最重要的一個教育部分，通過閱讀他們能夠了解到許多書本上所沒有的知識。在班級中教師可以根據學生的興趣愛好開展相應的閱讀活動，讓他們在同學間的彼此交流中收獲閱讀的方法與技巧，在教師的閱讀活動中養成較好的閱讀習慣，增加對文本的認識和理解。此外教師還可以應該為學生推薦相應的閱讀內容，選出符合他們年齡與心理的有益文本，讓他們在這些書本中增加自己的見識，久而久之將閱讀當作生活中的一部分。

當教師對《不懂就要問》（部編版）一課教學時，教師先對學生提出問題：大家看到題目有什么樣的想法？能猜出這是一個怎樣的故事嗎？故事主要向我們介紹了些什么？隨后讓學生通過自行閱讀找出教師提出問題的答案，通過教學為學生講解本文所要表達的主要思想：主要寫孫中山先生在私塾讀書，面對自己不懂的問題時不怕先生的責怪，敢向先生提出自己的問題，表現孫中山學生樂于思考、敢于質疑的良好品質。通過教師的提問，激發學生對該課文的探知欲望，帶動學生的閱讀興趣。

二、在教學中培養學生自主閱讀能力

課堂教學是學生學習知識的重要場所，也是教師與學生相處時間最多的空間，在教學中教師要面向全班同學，通過具體的實踐活動調動他們對閱讀的積極性與主動性，提高學生對閱讀教學的參與度，從中感受閱讀的樂趣，進而改變對閱讀的態度，從心底里喜歡閱讀，激發他們的閱讀興趣，久而久之便會對文本進行自主探究，促進自身的全面發展。

作為現代教育背景下的老師要清楚地意識到閱讀對學生學習的重要性，首先要在課堂中激發他們對閱讀的興趣，只有在此基礎上才能讓學生愿意主動投入到閱讀中并以良好的心態和情緒進行有效閱讀，大大提高他們的閱讀效率;其次教師要注重引導學生閱讀的方法，只有掌握了正確的閱讀方法和閱讀技巧，在實際閱讀中學生才能達到事半功倍的效果，久而久之養成良好的閱讀習慣，清楚地知道自己喜歡什么類型的文本，并能體會文本中作者所要表達的思想情感;最后教師要改變創新自己的教學模式，在現代基礎上增加教學的趣味性，打破傳統的教學模式，在具體的活動中發展學生的個性，滿足他們對學生的實際需求。作為教師要在教學中培養學生的自主閱讀能力，為他們之后的學習積累相關知識與經驗。

三、豐富學生閱讀方法

為有效提高學生的自主閱讀能力，科學有效的方法是關鍵，作為老師要在學生閱讀過程中向他們傳授正確的閱讀方法與閱讀技巧。閱讀是幫助學生開拓視野、豐富知識的一個有效途徑，在日常的自主閱讀能力教學中教師要時刻關注學生的閱讀效果，及時給出自己的意見，提高學生自主閱讀的有效性。當老師對學生進行詩詞的教學時，一般情況下都是要求學生對相關內容進行記憶和掌握，學生要在理解的基礎上才能快速地記住相關內容，學生可以通過多種方法進行閱讀。比如利用網絡渠道搜索本詩詞的寫作背景，又或者通過理解詩詞中的字詞意思掌握文本大意，也可以通過反復朗讀體會作者的思想感情。在多樣的閱讀方法下提高學生的自主閱讀能力。

以《大自然的聲音》為例，學生可以通過朗讀理解文章的寫作結構及描述的主要內容，還可以背誦相關優美段落體會作者表達的思想感情，對文章有進一步的認識與理解，此外還可以通過查找搜索等掌握本課的關鍵詞語等，在豐富的閱讀方法下感受大自然的美好。

四、保證充足的閱讀時間

通過現代教育現狀進行調查可知許多學生在課余時間都是以做作業、參加興趣班為主，在閱讀方面花的時間比較少，但擁有充足的閱讀時間是保證學生自主閱讀能力提高的重要前提條件，因此教師要注重學生的閱讀時間的分配與安排。在日常的課堂教學中教師可以適當刪減閱讀中重復的抄寫內容，可以將其替換成有積極性的閱讀活動，比如閱讀經驗分享會或者讀后感分享、閱讀方法或閱讀技巧分享等，讓學生在有效的閱讀中體會到文字的美好，在日常教學中滲透學生的自主閱讀能力教育，為學生的閱讀創建積極活躍的氛圍，保證他們的閱讀主動性。

教師要多為自己的學生著想，為他們創造積極有利的閱讀條件，在輕松愉快的環境中學會與他人分享自己的閱讀經驗，促進彼此的共同進步，提高學生的整體自主閱讀能力。

結束語：

作為現代化的小學語文教師要將學生學習能力的提高放在重要的位置，將學生自主閱讀能力的提升與日常的語文教學相結合，為學生開展具有針對性的教學活動，在教師的帶領下激發學生對閱讀的興趣，讓學生在自主閱讀條件下不斷豐富自己的知識儲備。教師要在學生閱讀過程中傳授他們閱讀方法和閱讀技巧，幫助他們養成良好的閱讀習慣，進而學會自主閱讀。

參考文獻

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