怎樣讓政治課堂充滿魅力

孫金龍

涿州市第二中學 河北涿州 072761

怎樣讓“枯燥”的政治課“鮮活”起來？怎樣使學生在生動活潑的氛圍中掌握知識和提高能力？怎樣激發(fā)學生的學習興趣？怎樣把學生的注意力持久吸引到政治課？這些都要靠政治課的魅力。那么，怎樣煥發(fā)政治課的魅力呢？

一、趣味導入一個好的開始等于成功的一半。政治課教學的導課既要簡短又要有趣，如在講《用量變引起質(zhì)變的道理看問題》時，引用了笑話《少了兩千克》：妻子站在秤上高興地對丈夫說：“親愛的，快來看，我體重少了兩千克。”“親愛的，那是因為你還沒有化妝。”顯然，這則笑話中，妻子化妝前后竟然體重不一樣，它辛辣地諷刺了妻子平時化妝涂抹的脂粉實在是太多了。學生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸，掌握火候，堅持適度原則。

二、懸念期待懸念可以使學生集中注意力，喚起學生興趣，激發(fā)探究知識的欲望。例如學到：“商品的價值量同社會勞動生產(chǎn)率成反比”有些學生不求甚解，為此，我設問：“勞動生產(chǎn)率愈高，商品的價值量反而愈低，這樣，商品生產(chǎn)者提高勞動生產(chǎn)率不是反而吃虧了嗎？”我在學生平時不感到困惑的地方，提出了讓他們感到困惑的問題，學生的情緒一下子高漲起來，迫切想知道為什么。而我卻不慌不忙地對學生說：“同學們很想知道答案吧，但我不能馬上告訴你們，你們不妨同桌之間先議論一下。”正是這一逼人期待的懸念，激發(fā)了學生的強烈的學習動機，喚起了學生的注意力，激活了學生的思維，最終形成了學生討論問題，解決問題的高潮。

三、參與表演讓學生參與到教學活動中來，可以讓其增強主人翁感，而由教師的單純講授變成師生雙方的配合表演，則又能增強教學的主動性、直觀性。創(chuàng)設“虛擬劇場”，開展情境表演卻可以使教學內(nèi)容從靜止的紙面上站起來，引發(fā)學生的親切感與新鮮感，調(diào)動學生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情。如在教學“市場交易的靈魂原則——公平原則”時，引導學生看漫畫——“朦朧價”。然后讓學生充分發(fā)揮自己的想象，揣摩畫中“沖突”的起因、經(jīng)過、結果（可能是多種的）。稍后，教師主持“歡迎大家來到夢想劇場，先招募兩位優(yōu)秀演員……”頓時許多學生躍躍欲試。

在一片熱烈的掌聲中，有兩位帶著自制的簡單道具上場了。“賣瓜了，賣瓜了……”的吆喝聲把大家?guī)肓斯适虑楣?jié)。“顧客”優(yōu)游自得地吃著“西瓜”，“觀眾”會心地笑著。到顧客與賣主因“一塊二毛”標價起沖突時，觀眾又感到劍拔弩張的緊張氣氛。怎么解決？學生小聲地七嘴八舌地議論開了，看到“顧客”與“買主”推推搡搡的樣子，心急的同學已經(jīng)在說“去告啊，去告啊”。當最后“顧客”向工商部門投訴，尋求合理公平解決時，大家自發(fā)地拍起手來。由于這種交易無公平、誠信可言，是一種欺詐行為，因此，同學們在這種模擬的情境中不但學到了書本知識，又何嘗不是學到了一種處理問題的辦法和為人處事的原則。

四、真情感染在教學過程中教師要設法使學生入情以獲得強烈的感情體驗。教師強烈的感情，會使學生受到感染，開啟學生感情的門扉。當然教師的這種感情必須是真摯的，只有真摯的感情才是感人的；虛情假意的感情是矯揉造作、故作姿態(tài)，只會引起學生的反感。

在講“人性自私論不符合歷史現(xiàn)實”時，我再次提到了它。我對學生說到“同學們，電影《泰坦尼克號》想必大家都看過，但今天我要講的是有關《泰坦尼克號》幸存者的真實故事，史密斯夫人回憶說：”當時我的兩個孩子已被抱上了救生艇。因為超載，我不能上了，處于母愛，我喊了一聲‘讓我上船吧，孩子不能沒有媽媽’，聞聽此言，一位已經(jīng)坐上此艇的女士離開了座位，回到了泰坦尼克號上，并把我推上了小艇。剎那工夫，船便沉沒了，那位女士連自己的姓名都沒有留下。“里得帕恩也回憶道：”她的丈夫送她上救生艇，她不愿一人獨活，緊緊的抱住丈夫不放，萬般無奈中，丈夫一拳把她打昏，等到醒來，她已在小艇中……“大概是我太會動感情吧，講到這，不知不覺眼睛濕潤了。同學們見此情景，深受感染，許多同學眼里噙著淚花。我相信此時此刻用不著我多說，同學們會明白在普通人身上，也有無私的舉動，人性并不是”自私“二字全部能概括得了的。

五、“學生論壇”俗話說：“磨刀不誤砍柴功。”在現(xiàn)實教學中，有的教師為了應付考試，拼命趕進度，又不斷“炒冷飯”，舍不得留一點時間給學生。教師教得累又不討好，學生學得苦且無趣，被動接受，“消化不良”。開設學生論壇，目的是在教師的指導下，啟發(fā)學生立足書本知識去洞察現(xiàn)實問題，分析原因，探究性地解決問題，提高學生的綜合能力。例如，在學完“經(jīng)濟活動要遵循價值規(guī)律”的內(nèi)容后，有的同學結合家鄉(xiāng)實際寫出了《蘿卜為何豐產(chǎn)不豐收》等小論文。許多時事問題也進入了學生視野，如有的學生寫了《從中美撞機事件析中美關系》、《中東問題的焦點》等小論文。

一篇篇結合教材、關注現(xiàn)實、眼光獨到、有理有據(jù)的小論文在課堂交流，精彩繪呈。有時候同學們還會就同一個論題中，由于觀點不同而碰出“火花”。在學生論壇中，每個人都有說的機會，辯的欲望，表現(xiàn)自我的場所。也許學生的觀點有偏頗，論證有誤差，但是學生學得自愿，學得主動，思維的獨創(chuàng)性得到了很大的發(fā)展，表達能力有了顯著的提高。主動性、民主性、合作性和多樣性等時代特征，深受學生歡迎。

總之，通過教學方法的創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的合作精神，持久地吸引學生學政治的注意力，提高政治課教學的實效性。