淺議農村中學英語口語教學

曾秋燕

龍川縣豐稔第三中學 廣東河源 517369

英語是現代社會中一門不可缺少的語言交際工具。尤其是在競爭激烈的當今社會，學好英語尤為重要。英語教學的目的就是要培養學生良好的語言表達能力和交際能力。英語口語則是當今人類交際的最重要也最直接的工具之一。因而，口語教學在現代英語教學中已經占有了相當大的比重，越來越受到學者的重視。

隨著新課程改革的大力推廣，英語教學改革的日漸深入，新的英語課程改革標準對于英語聽、說、讀、寫能力提出了新的更高的要求，在此基礎上也更加地重視英語表達能力和交際能力的培養。但是，從長期的教學實踐來看，農村中學英語口語教學仍然存在一些困難。如何提高農村中學英語口語教學水平？筆者認為需要從以下幾點出發來提高口語教學：

一、營造良好的語言氛圍，讓學生感受英語。

一個良好的語言環境對于學好一門外語來說至關重要。所以，英語的學習首先要重視語言的環境的創設。教師在教學過程中，就應該主動構建良好的語言環境，為學生練習口語提供機會。在創設語言氛圍時，還應該加強多媒體的使用，通過信息技術的使用，營造良好的語言環境。例如：下雨的情景課堂上難以再現，老師可預先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生會在情境中深入角色，自覺主動實踐，又能在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。

二、多樣化的教學方法，調動學生學習熱情

英語教學是一個開放型的課堂，最忌的就是死板的教學方式，所以，要想提高學生的英語口語水平，就要采用多樣的教學方式，調動學生學習英語興趣。

（一）、堅持英語教學

教師應當堅持用英語教學，首先教師在提高專業素養以及自身的英語口語水平的基礎上，盡量用標準的口語教學，針對于不同層次的同學選擇難易不同的口語練習。培養同學們在聽英語的同時，建立英語的思維能力，通過模仿教師的口語來用英語進行交流，提高學生的口語水平。其次，在英語教學過程中利用合理的交際策略也有助于學生的口語練習，為學生口語的流利表達創設一個輕松的交流環境。最后，還應該注意提問策略，要選擇合理的問題來提問，通過提問引導學生思考，給予學生適當的思考時間，在思考的同時培養起學生合理的邏輯思維。

（二）、小組合作式英語教學

新課改強調，要改變“教師為中心的課堂”，向“學生為中心課堂“轉變，形成以教師為主體，學生為主導，靈活的教學方式。在練習過程中，可以采用兩兩合作、多人合作及各種情景表演的小組合作形式來完成教學任務，通過合作式的學習來增強學生學習的主動性，來調動學生學習興趣。例如：在教學人體部位名稱時（如head, nose,face.etc.）可采用小組活動的方式開展游戲：輪流由一人發號施令：“Touch your mouth. Show me your hand.etc.”其余根據指令做相應動作。表演中同學們不僅掌握了知識點，還增強了同學之間的互動。

（三）、任務式教學

任務式教學在英語教學中仍然是關鍵的部分，在素質教育推廣的今天，不應該以學生為主導而喪失教師的主體操作性，所以，教師在教學中要適量地掌握好教學任務，為學生分配適當的學習任務，促進學生的學習。首先，要增加英語口語測試的分量。測試的主旨是獲得教學信息的反饋，通過反饋來調整教學，推動教學。第二，英語聽力的練習對于提高口語有著一定的幫助，所以要在練習聽力的基礎上來提高口語，將會有新的收獲。第三，就是通過復述來提高口語能力。復述是在短暫的時間內對于知識的練習與再鞏固過程。光聽不練，很難提高口語水平，而復述就是通過聽再練習說來牢固地掌握知識，可以有效地提高口語。最后，把握教材學習。充分地利用教材的難點和重點教授學生掌握知識點，同時要配合適當的口語練習來鞏固教材學習。

三、開發課外活動，延伸英語學習的樂趣

英語教學只靠課堂的教學培養是遠遠不夠的。所以，開設一個第二英語課堂尤為關鍵。在不加重學生的學習負擔的前提下，在家長、社會的幫助下，努力地為學生們創設良好的英語學習氛圍。第二課堂的包括范圍很廣，教師可以在平時的課程表、黑板報、手抄報、宣傳欄、作業布置等方面采用中英對照的版本，還可以利用遠程網絡資源的共享，經典外國電影、話劇、歌曲的賞析等同時，讓同學們耳濡目染地接觸英文，逐漸地形成英語語感以此來促進英語口語的學習。

四、提高教師自身素養，感染學生英語學習

教師具有很強的示范性，良好的教師形象會對學生有著深遠的影響。英語是學生所接觸的第二語言，如何透徹的理解英語，教師就是一個很好的媒介。作為英語教師，教師有義務提高自身的英語水平，用標準、流暢的語言來發音，為學生學習做好示范作用。同時，還應該有較好的文化素養，在教學過程中真實透徹地傳達學習信息，為學生英語學習提供有益的幫助。

綜上所述，農村中學英語口語的教學在現階段來看是一項復雜的教學工程，要想很好地提高農村中學英語口語的教學水平，就要徹底地改變傳統的教學模式，樹立以學生為中心的觀念，遵循新課程改革的標準要求，尊重學生的個體差異，因材施教、因地制宜地采用靈活的教學方式，調動學生的學習積極性，在實踐中努力探索農村中學英語口語教學的創新，在探索中前進，推進農村中學英語口語教學。

[1]：王英、刑海英，《中學英語口語課教學的基本方略》，《知識空間》，2010年06月版.

[2]：閆桂琴，《中學英語教學論》，北京：北京師范大學出版社，2010，06版.

[3]：王才讓，《中學英語教學面面談》，南寧市：廣西教育出版社，1992.04版.

[4]：彭秀茹，《英語口語教學探索》，《遼寧師專學報》，2005年第1期.