基礎體育教育與高等體育教育改革的對接與整合①

孔祥偉

（商丘師范學院體育學院 河南商丘 476000）

基礎體育教育與高等體育教育改革的對接與整合①

孔祥偉

（商丘師范學院體育學院 河南商丘 476000）

本文從培養目標以及培養方式和加強師資隊伍建設等幾個角度就我國高等體育教改與基礎體育教育的對接與整合進行了探討。

基礎體育教育 高等教育 教育改革

在我國高等體育教育是培養我國中小學體育老師的主要搖籃，在我國的體育教育中高等體育教育是其核心的關鍵環節。盡管已經出現了這方面的一些著述，但是自從我國進行新課改之后高等體育教改又重新成為了體育教育中的一個重點，對此的研究以及探討等都是較為欠缺的。所以在目前基礎體育教改過程中以此為動力來促進高等體育教育的發展成為了實踐中一個重要的環節。

1 高等體育教育的培養目標問題分析

對于我國的體育教育來說培養出一支具有較高水平的中小學體育教師隊伍也是從根本上來推動我國基礎教育發展的重要方式和途徑，也是對于我國基礎體育教育水平進行衡量的關鍵。目前我國高等體育教學的主要目的就是可以全面的提升專業學生的素質以及體育教學能力從而可以更為適應我國基礎體育教學的需求。在教改背景之下傳統教學中的記憶傳授為主的教學理念越來越無法適應我國高等體育教學的需要。作為為我國基礎體育培養人才的搖籃，高等體育教學具應該以創新精神和培養學生的創新能力來作為教學重點，通過建立新型教學方式來促進教學改革。在我國實行的新課標中可以看出這種教學理念的變化，在新課標中沒有對于具體教學內容進行規定，甚至不像傳統課標那樣限制教學課時等，這就體現出一定的彈性以及靈活性。這就要求我國基礎體育第一線的中小學老師需要跳出新課標大綱的局限來在教學中培養體育教學的創造性以及創新性。但是我國高等體育教育的機制卻沒有和基礎體育教學改革連接起來，例如我國高等體育專業教學的教學理念以及課程設置和內容方法改革等受到了歷史因素的各種影響，比如我國高等體育教育的學科體系建設以及對于體育教學和競技體育之間存在認識上的差別導致了高等體育教育專業的教學工作與競技體育專業教學沒有較大區別最終導致了體育教育專業的培養目標較為模糊。在這種高等體育教學模式之下其培養重點就是培養以及選拔高水平運動員，這種教育思想與我國的基礎體育教學存在脫節。基礎體育教改其特點就是要逐步的淡化競技體育教學，但是高等體育教學模式下培養出的體育專業生其特長就是進行體育經濟而不是體育基礎教學。所以說在對高等體育教育與基礎體育教學進行連接中首先就需要明確其培養目標以及基本方向。其基本目標不應該是培養運動員而是面向我國基礎體育教學培養出優質的體育老師。在之后的基礎體育教學中要求體育老師不僅可以掌握基礎體育技術，還必須要具備高的思想道德素質以及科學文化素養等。其知識結構域技能都必須達到一定水平才可以在教學中把體育知識與體育運動進行融會貫通。

2 課程教學問題分析

因為高等教育其目標就是可以培養出人才，而專業的設置就是基本形式，所以實現高等教育基本目標就是要通過各種專業的培養目標來實現目的，并且需要高等院校對此建設合理的學科課程體系。這樣專業課程體系實際上就成為了實現專業培養的中介。所以說高等體育的培養目標也需要通過設置合適的學科體系來實現。在經過了多年的探索以及實踐之后我國高等體育教學已經累積了很多經驗，但是隨著教改的推進尤其是在我國推進素質教育的大環境下體育教學地位也逐步提高，這就要求高等體育教育其專業培養目的不僅僅是培養出具有專業技能的體育人才，同時還是對于體育技能以及教學的發展者和創新者。但是目前在高等體育教育中存在的主要問題就是其課程設置以及教學的層面上還都沒有實現變革來與基礎體育教學連接。我們可以從以下幾個角度來對此進行探討。

首先，在課程設置上不夠合理，比如說高等體育教學的專業課較多但是基礎課程較少，必修課較多但是選修課較少。再加上目前我國開設高等體育教育的院校在對此進行教學中更為重視技能培養而不是學術學習，這種不良的慣性就導致高等體育教學更為重視專業性。這種缺乏文化知識學習的高等體育培養模式導致目前我國高等體育教學培養出的人才文化素質較低以及其基礎知識較為薄弱。這就會導致這些人才在進入基礎體育教學之后就會缺乏體育教學創新精神，從而無法適應現代社會的需求。

其次，在教學內容上更為強調技能訓練而不是文化基礎知識學習，導致學生嚴重偏科等。最后就是高等體育教學模式以及方法落后。在筆者調研中發現高等體育教學中仍然使用落后的填鴨式教學，這就在課堂上無法發揮出學生的積極性以及創造性導致學生創新能力不足。

我國基礎教育改革其基本理念就是從學科本位理念轉為學生本位理念，在課程的設置上也應該從分科設置轉為綜合性設置轉變。這些在基礎體育范圍內發生的變革就要求高等體育教育專業的培養也需要符合基礎體育提出的需求。

3 體育師資培養問題探討

對于體育師資的培養主要包括兩個層面的問題：第一，針對中小學體育師資的培養；第二，針對體育教育專業師資隊伍的培養。在我國進行教改的關鍵所在就是要提高教師隊伍的專業能力。目前正在大力推行的素質教育正是這個歷史性的機遇，讓高等教育可以在基礎教育的促進下進步。同時因為基礎體育教改要求老師在教學中發生角色的改變，讓其從執行體育課程的角色轉變為決策者以及開發者。這種角色上的變化就突出的體現出了理念改革，這是高等體育教學專業確定其人才培養的規格以及依據。這就需要結合基礎體育教學的培養來探討新型的培養模式。

首先，需要開設高等體育專業的院校需要把招收的體育專業學生當做是未來的基礎體育老師來進行培養，并且要為學生創設出實際的教學情境讓他們可以在求學階段就對其老師身份進行熟知進行盡早進入老師角色。同時也需要讓學生參與到教改過程中來讓學生感受到其身份的變化。其次就是需要學生不僅學習體育專業知識以及體育技能，同時還要求學生需要提高自己的道德素質來在進入工作崗位之后可以培養學生的思想道德素質。

其次，高等體育教育專業必須要結合基礎教改工作來進行教學工作，這就需要負責基礎體育教育的老師要對其目前體育現在以及改革背景進行述職。所以要求高等體育教育專業在培養學生的過程中進行基礎教學理念以及新課標進行學習，這也成為了必然的趨勢。

最后，學校的領導者也需要充分的認識到結合基礎體育教改來進行高等體育專業教改的重要性以及必要性，把高等體育專業人才的培養中職業性的教學納入到教學環節中來，以培養出符合目前顯示需求的專業性老師。

4 加強體育教師的在職培訓

在目前我國環境下實現高等體育教育與基礎教育實現對接，其現實關鍵就是要加強對于師資隊伍的在職培訓。需要加強對于高等體育專業老師的在職培訓，師資隊伍的高低會直接關系到最終學生的專業能力以及思想素質。所以高等體育教育教學工作中就需要把基礎體育教改以及新課標的具體要求作為基本知道，培養出深諳基礎體育發展現狀以及新課標精神的體育教師，這正是目前所缺失的。最好的解決方式就是對于高等體育專業老師進行在職的培訓來提高他們教學中的實際能力以及創新能力。初次之外還需要加強對于基礎體育教室的在職培訓，讓這種新課改可以從基礎教育到高等教育進行連貫起來。

除了上述內容之外，需要建立起高等教育與基礎教育之間的交流機制，因為二者是不可以鼓勵進行的。從目前的現狀來看在高等體育教改中其主要依據就是教育部人才改革方案，但是這個方案僅僅制定了軟性知道原則，各個高校在進行改革中其重點就是課程改革，但是課程改革其基本導向卻不是基礎體育教改。因為學生目前面臨著較大的就業壓力，所以盡管高等體育專業學生具備了專業能力但是因為基礎體育崗位較為欠缺所以大多數學生依然在畢業后面臨較大就業壓力。在這種情況下高等體育專業院校或者學生就會在學習中逐漸偏離以基礎體育教育為主要導向的教育方式。但是我們無法回避這種現實，這就需要我們建立起基礎體育與高等體育之間的交流機制，采取實習制度以及信息反饋制度等讓高等體育專業學生可以在上學期間就得到大量的機會進行自身教學能力的鍛煉。但是教學實習并不是簡單把學生交給對方單位，而是學校應該加強在實習階段的信息溝通來實現全方位的交流。

5 結語

從上文的論述中可以看出目前我國高等體育專業的教學工作于基礎體育教學存在很多脫節的現象，這些現象從雙方上都對我國體育教育事業發展產生了很大影響。所以我們應該從上文提及的各種方式來實現高等體育專業與基礎體育改革的連接促進體育事業發展。

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G807.4

A

2095-2813(2012)11(a)-0056-02

孔祥偉(1978,12—),男,籍貫:河南開封,現商丘師范學院講師,主要從事體育教學理論與實踐方向研究 。