淺談高校公共體育教學的現狀及改善措施

杜廣平

（黃河水利職業技術學院財經系 河南開封 475003）

淺談高校公共體育教學的現狀及改善措施

杜廣平

（黃河水利職業技術學院財經系 河南開封 475003）

公共體育教育是素質教育的重要科目，高校公共體育對培養復合式人才更是起著不可替代的作用，加強公共體育教學工作的分析與研究以培養出更多全面發展的高素質人才，既是提高課堂教學有效性的前提和基礎，也是當今體育工作者最關注的問題。因此，高校體育老師要站在時代的前沿，分析現代公共體育教學的現狀，打破原有的固化式教學模式，尋求能夠改善現狀的循序漸進的教學方式，以保證學生對公共體育課的興趣和關注，培養學生鍛煉的意識，這樣才有能達到培養全面人才的目的。

高校 公共體育教學 現狀 改善措施

1 現在高教體育教學過程中存在的問題

1.1 體育教學模式陳舊

這么多年來，我國高校公共體育教學一直是沿襲傳統的教學模式，也就是講解、示范、練習、指導、再練習、總結。這種教學方式是以教師講解該課程的技能和技巧為主，雖然，它的教學過程比較規范，有利于學生掌握技能，但卻缺乏針對學生個性和特長及適應程度的科學性，因此，不能使學生通過運動得到情感體驗和愉悅身心的滿足。

并且進入大學的學生們，在中小學階段也已經接觸過公共體育課的培訓，已經有了一點體育基礎，很多學生希望能在大學里接受更加系統的體育訓練，可是大學里的老師卻并不清楚學生的學習想法，任然采用陳舊的教學模式，一遍一遍的重復中小學時的基礎課程，這就使得很多學生失去了對體育課的興趣。

1.2 缺乏對公共體育課的正確定位

一方面高校公共體育課是非體育專業的學生的一門基本課程，而且學生也普遍認為上體育課的目的就是為了鍛煉身體，并非是培養專業體育人才，“公共”二字更是強調了公共體育課開設的目的也是為了讓學生的身心得到全面而又健康的發展。

另一方面我國高校的公共體育課上大多老師也只是重視技能和知識的傳授，而沒有考慮每個學生的不同的個性，只是用統一的標準來考核學生的體育成績，卻忽視了這種千篇一律的考核標準對學生的健康全面發展是否利多于弊。

在公共體育課上，因為每位同學的身體素質和對技能的接受程度有所不同，體育老師的授課進度也就會遇到一些困難，同時學生面對統一的體育考核標準也有不同的反應，素質好的覺得太容易，素質不好的又覺得太難，超越了自己的能力，結果就是老師和學生都無法熱愛上公共體育課。

1.3 公共體育課的功能欠缺

公共體育課對很多學生和老師來說只是一門課程，忽視了它的重要性和意義所在，于是便敷衍了事。這種就與公共體育課功能的欠缺有密切關系。高校里雖然開設了公共體育課，但卻沒能將體育特有的文化活動的作用發揮出來，弱化了公共體育課原有的功能和文化內涵。也就是說，公共體育課具有教育、娛樂、健身等功能。但是在實際教學過程當中，各種功能卻并沒有完全的發揮出來。

1.4 體育課程中實踐教學的效果欠佳

目前，高教體育教學中實踐教學仍占有較大的比重，而實踐教學的效果如何，首先從葉新新對1985～2005年三次全國大學生體質與健康的監測資料分析的結果就可以看出來，結果表明：大學生體質健康總體水平進步的同時，也存在著身體素質與運動能力下降，肺活量及肺活量/體重指數呈下降趨勢；再者從每年的大學生體能測驗也可以看出來，現在大學生的體質健康狀況并不是很好，每年體能測試都有近三成學生很通過的比較艱難，還有一成的學生根本同通不過還要參加復考?，F在有很多的大學生處于亞健康狀態，其表現是體虛、易疲勞、失眠、注意力不集中、情緒不穩定等。由此可見，日常的實踐教學效果是很不盡如人意。

究其原因作者認為有以下兩點：

（1）學校對公共體育課的宣傳和組織重視度不夠。高教對公共體育工作的宣傳和組織的力度大小，影響著學生參與體育運動的興趣和次數，也影響著學生對公共體育課的重視程度和喜愛程度?，F在部分高校取消了早晨出操的制度，一些課外活動甚至體育比賽也是流于形式，很多學校的公共體育活動大多是為了完成任務，無法達到國家每天一小時的體育鍛煉時間的規定。

（2）大學生生活方式的轉變。大學的生活和學習環境是相對自由的，學生的日常生活都需要自理，學習需要自主，這樣一個自主自理的環境使得大部分學生不知所措，沒有了原來規律的學習生活狀態，這時的學生想到的自然是玩，而很少會想到要去鍛煉，缺少了健康意識，這種意識的缺失，必然使得鍛煉次數減少，健康知識匱乏，飲食結構欠合理。而外部環境又給學生們提供了便利的娛樂場所，大學周邊被網吧、酒吧等各式各樣娛樂場所包圍，豐富了學生業余生活的同時也使一部分學生沉迷其中，缺少鍛煉。

1.5 教師在體育教學過程中的散漫行為

通過對學生的調查發現，有一多半學生反映體育老師在日常的教學中有怠教現象，表現為：和同學聊與體育課程不著邊際的話題，要么就是接打電話，更有甚者上課時讓學生練習，然后自己就消失蹤影，下課的時候又回來了。

正所謂是“學高為師，德高為范”，老師的這些行為又如何讓學生心服口服，更別說起到模范作用。這也一定程度上影響了學生對體育課的興趣。

2 改善措施

2.1 學校要發揮其引導的作用

高校應該正確引導師生公共體育的健康意意義的長遠性。積極開展各項體育活動與競賽，通過學校廣播站和知識櫥窗加大對高校學生參加體育活動的思想教育力度，同時保證體育活動器械和體育活動場所的完整性，盡可能滿足學生對體育活動、的需求。

2.2 要明確公共體育課的意義，改進高校公共體育課的教學方式

高校的體育老師要清楚的了解到現在的的學生已不是中學階段的學生，他們對于學習的知識具有了一定的選擇性，而體育這門特殊的課程的進行具有一定挑戰性，就是老師要平衡學生已經存在的個性的差異，既要調動不愛好體育活動的同學的興趣，又要滿足具有體育天賦的學生對于體育的更高層次的需求。

然而如何才能將這個蹺蹺板保持平衡就要求高教的體育老師去不斷創新，需求新的教學方式。作者有一個想法并且經過試用已取得一定的效果，在此，拿出來與各位老師分享：在學生上課的第一節課我就要調動學生的體育細胞，讓學生明白體育是他們終生享用的課程。因為很多同學不管是否愛好體育課程，他們對于最終的考試時非常關心的，那么我就抓住了學生的這個學分心理，告訴學生，我們的考試成績不是在最后的那一堂課上產生的，而是在日常的每一堂課上積累的，我們這一學期一共16節體育課，除去考試的最后2節課還有14節課平均在每一周，那么考試成績的70%的分數就在這14節課當中積累。希望大家好好聽好好練，我保證只要大家放下懶惰，放下學習的包袱，那么我們的每一堂課都將成為你們美好的回憶。那么接下來老師就要精心準備給出學生上的每一堂課，課堂上的時間我們也要規劃一下，要用20%的時間來給學生講解新的體育內容，然后50%的時間學生分組練習（分組也是有講究的，要將體育基礎較好的和體育基礎不好的結合分組，因為每隔一段時間我們都要進行一下比賽，那么體育基礎不好的學生也不愿因為自己拖累整個小組，那么他就只有一種選擇就是好好練習，當他們在為了小組而練習的過程中，久而久之也會愛上體育，體育活動將不再是他們的壓力，而成為他們的一種習慣和愛好），分組練習的時候可以進行師生互動，在學生最困擾的動作上給以講解，并教授一些技巧來激發學生的興趣。最后30%的時間可以讓學生選擇是自由活動還是進行一些簡單的游戲，以釋緩學生勞累的身體活動。

以上是我自己總結的一點體育授課心得，學生反映較以往好很多。當然每位老師都有自己教學方式的創新，也必然會收到一定收到效果。問題的關鍵就在于高校的公共體育老師要自己改變觀念，跟上學生發展的步伐，順應高校體育課程和學生需求的發展。

2.3 高校的體育教師要有敬業精神

高校的公共體育老師首先要懂得為人師表的含義和意義，我們要做到“做一行，愛一行”，要有高度的愛崗敬業的職業道德，這就要求我們不但要從思想上要求自己更要具體落實到每一堂體育課上。我們要記得教育學生不但言傳還要身教，只有一位好老師才有可能教出好學生，學生的未來就靠我們現在的教育。

[1]毛振明.體育教學改革新視野[M].北京:北京體育大學出版社，2004.

G807.0

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2095-2813(2012)09(b)-0056-02