體育課中如何有效體現“學生主體”

黃華君

（浙江省紹興縣越崎中學，浙江 紹興 312050）

體育課中如何有效體現“學生主體”

黃華君

（浙江省紹興縣越崎中學，浙江 紹興 312050）

通過以體育教師對課的準備、教學策略等為出發點，對如何以學生為主體上好體育課進行了思考、總結。

體育教師；學生、體育課

在《體育與健康》課程改革不斷深化的同時是青少年體質的不斷下降現實，如何切實地引導學生積極參與體育運動，養成終身體育的習慣，體育課一定要以學生為本，發揮學生的主體能動性。

1 以學生為本，合理利用課余時間

1.1 記住學生的名字

記住每個學生的姓名能讓學生體會到老師在用心做事，體現了老師對學生的尊重，從而贏得學生的尊重。記住每個學生的姓名有利于教師在課堂中激發學生的練習激情，如在課堂練習中為學生加油、某某你做得很好、某某加把勁、你能做得更好、某某你進步很大……運用巧妙的點名使學生體會到老師對全體同學的關注，從而激發練習積極性。記住學生的姓名還能對開小差的同學以威懾作用，如必要的點名批評。

1.2 掌握體育特長生

了解體育特長生所掌握的運動項目、運動水平，方便教師設計教學方法、方式，如在課堂中運用小先生教學法，讓學生做示范或學生指導學生練習，這樣既能促進學生對練習認同，從而調動廣大學生的練習的積極性，還能促進特長學生主動去了解運動項目的特點，課余時間加強練習，將自己良好的一面展現給同學。學生通過互教互學架起師生間的溝通橋梁，促進保持良好的師生關系，同時加強了教學反饋，促進教學質量的提高。在采取小先生教學法的時候教師應注意對學生的指導與引導，加強學生組織能力，語言表達能力的培養。

2 多與學生進行溝通

2.1 與學生對體育課預想進行溝通了解

體育課作為課堂教學就會有一定的教學目標、教學要求，開學時與學生說明體育課的預期目標、上課要求，說明為什么要怎樣做。向學生了解他們對體育課的理想、要求，他們自己預期的目標。這有利于促進師生雙方的相互了解，在課堂上做到有的放矢，提高課堂的有效性。

2.2 對學生的學習生活進行溝通

了解學生的學習情況、生活情況。了解學生的學習、生活情況有利于教師判斷學生的心理活動、情緒情況，幫助教師走進學生的生活，從學生的生活理解學生。讓學生明白老師是他們值得信賴的，值得真心交流的。這樣有利于教師幫助學生以科學的觀念對待學習生活，增加教師的個人魅力，提高教學效益，從而形成良性循環。

3 充分運用理論課，科學引導學生的興趣

興趣是一切的動力源泉，要上好課就必須引起學生的興趣，而學生最大的運動興趣是自由活動（放羊課），這就是為什么學生喜愛上體育課的原因。如何科學地引導學生學習運動的興趣？教師要合理運用理論課，了解學生們的興趣，掌握共性興趣，根據學生的共性興趣處理教材，采取教學方法方式，或以興趣教材做引導，形成興趣教材對非興趣教材的“幅射”作用；同時向學生說明一堂體育課不可能完全迎合同學們每人的興趣，并向學生說明每個運動項目都有其特點，有其價值，引導學生正確對待非興趣練習。教師注意多運用學生興趣項目、優勢項目為紐帶，以各個運動項目的共同點為出發點，引導學生進行非興趣項目的練習，提高課堂練習的有效性。

4 給學生身體力行的體育實踐課

4.1 課堂設計

體育老師在課堂練習的設計中一定要符合學生的心理，重視體現學生的“主人翁”意識，即充分利用學生的力量，讓學生做課堂的主人，給學生上課的權力。每堂課安排一定時間讓學生做講解示范，組織教學時尊重學生的練習要求，使學生注意力貫穿課堂始終，如在速度耐力的課堂中學生提出以寢室為單位進行4×400m接力比賽的想法，教師借此機會講解了接力比賽的規則、方法，要求學生安排好比賽事項。集體榮譽感加上個人的爭先意識讓學生在愉悅中高強度的完成了練習，當然教師要在旁引導、指導，以提高學生的練習安全性、有效性。

4.2 課堂語言

課堂教學離不開講解，教師在課堂上的講解必須將學生放在平等的高度且充滿自信，給學生以信服感，使學生在行使“主人權力”的同時能按照老師的要求進行課堂練習。教師的語言時刻保持因勢利導，根據課堂情況馬上做出反饋，正確引導學生。當學生出現越權行為時，教師在課堂上的語言要注重運用語態、語速、語調的變化來吸引學的注意力，使學生自我判斷自身行為。

4.3 自身保持良好的心態、情緒，積極參與學生的活動

教師自身必須以良好的狀態參加體育課，能第一時間給學生以心靈的震撼，將學生的注意力吸引到課堂上。教師健康良好情緒能有效帶動學生，引導學生；教師適時參與學生活動，用正確充滿美感的示范動作向學生展示運動的魅力，能帶動學生參與欲，使學生積極主動的加入到練習中去。教師在參與練習的同時要牢記全體學生，巡回參與指導，特別是對弱勢學生的指導，加強他們的自信心。

4.4 把握尺寸，保持原則，讓學生自我發展

每個學生都有個性特點，每個學生都有發揮自身特長的欲望，在課堂情況、紀律允許的前提下，盡可能地給學生自我創造表現平臺機會，滿足學生較高層次的心理需求，不但使課上得活潑、生動，還能充分發揮學生的良好的個性，提高學生對體育課堂練習的積極性、有效性。

4.5 良好的課堂評價

教師的評價要充分體現學生的發展情況，符合學生的心理活動。積極有效的評價要貫徹課堂的始終。課堂開場激勵是學生動力的按鈕，助漲了學生的自信心；體育課堂中及時、實事求是評價是課堂教學強心劑，現在的學生對被認同感及其重視，希望老師對自己的作為能做出肯定，教師要加強對學生鼓勵，多加肯定；體育課堂結束小結是對學生一堂課的點評，更是下次課的助推劑，它使學生明確自己的表現得到了肯定，增強了學生的自信心，促進學生主動參與體育運動的積極性。

5 小 結

在體育教學中學生對教師和教材是同時感知的，也就是說體育教師本人既是教師，又是教材。教師的人格魅力往往和授課效果和管理效果之間有較好的一致性，教師的人格魅力建立來自自身的努力。因此，體育教師平時不但要注意抽出時間來運動，以保持體能，提高自己全面的運動技能，注意鉆研教材和教法，注意學習現代教育理念和教育方法，以提高在學生中的信任感。還應努力提高自己的個人素養，這不僅僅表現在儀表、風度、體魄、運動技術，身體能力，還包括知識水平、文化修養、教育能力、師生關系等方面。

G807.0

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1674-151X（2012）06-012-02

投稿日期：2012-03-29

黃華君（1979 ～），中教一級，本科。研究方向：中小學體育教學。