如此技術教學為哪般
——一節體育優質課引發的思考

蔡孟炯

（余姚市低塘鎮初級中學，浙江 寧波 315301）

如此技術教學為哪般
——一節體育優質課引發的思考

蔡孟炯

（余姚市低塘鎮初級中學，浙江 寧波 315301）

最近，筆者觀摩了市小學體育優質課，其中有一節小學二年級課，給筆者留下深刻印象。該課的教學內容為《前滾翻》，該教材在水平1、2、3都出現。在教學過程中，教師十分注重運動技術教學，力求使每個學生都掌握技術。其教學步驟如下：（1）輔助練習：兔跳、抱膝團身；（2）教師講解、示范跨越式跳高技術，并組織學生練習；（3）團身滾動；（4）下顎夾紙片斜坡前滾翻；（5）下顎和雙膝夾紙片斜坡前滾翻；（6）保護與幫助下沿直線前滾翻；（7）獨立完成前滾翻；（8）組織學生展示、評價。

教師設計這樣的技術教學，本意是根據循序漸進原則安排練習步驟，提高技術教學的實效。但是，仔細推敲后發現，這樣的技術教學對小學二年級的學生來說顯然不合適。首先，教師在一堂課中解決這么多問題（滾圓、滾直等），難度是否符合二年級學生的接受能力。如果符合的話，那么在水平2、3階段教前滾翻又教些什么呢？其次，面對小學二年級學生，教師采取這種教學方式，顯然不符合學生的心理特點，因而課堂氣氛沉悶，學生就象流水線上的工具，機械地進行練習，教學效果可想而知。筆者要問，如此技術教學為哪般？

透過這樣的技術教學，可以感受到是部分教師教學理念的改變。因為體育課的性質決定了體育課要重視運動技術教學。但是，透過這樣的技術教學，同樣也注意到該教師在進行運動技術教學存在2個主要問題，即跨水平段教材的教學問題和小學體育課堂氣氛沉悶問題。本文根據自己的教學實踐，就此談點自己的看法，幫助體育教師更好地把握運動技能教學。

1 制定跨年段的大單元

對于跨年段的教材，過去我們在每個年段都制定一個單元計劃，由于教師的更替，每個教師制定的單元計劃大同小異，缺乏層次性。如果把跨年段的教材作為一個大單元來考慮，把這個跨年段教材的知識點與技術細節根據難易程度分配到大單元中，讓不同年段的體育教師按照這個大單元進行教學，確保技術教學的層次性、邏輯性，就不會出現技能目標過低或過高的問題。例如，前滾翻教材，在水平1、2、3都出現，我們可以制定一個跨年段的前滾翻大單元計劃。根據學生的身心特點和前滾翻教材的知識點及技術細節，我們要求水平1的學生能滾過去，水平2的學生要求滾圓，水平3的學生要求滾直。然后再按照這些要求分別制定各年段單元計劃和課時計劃。這樣就能使學生在每個單元和每堂課都能學到新的知識和技能，避免前滾翻在小學階段“低級重復”教學。

2 讓小學生在快樂中學習運動技術

我們強調要讓學生在快樂中學習前滾翻，不是不要前滾翻技術，而是根據學生的心理特點，選擇教學方法。同時，以前滾翻技術教學為載體，在追求運動技術教學實效的同時，力求使學生的身體、心里和社會適應等方面也得到發展。

2.1 運動技術教學生活化

建構主義教學原則明確地指出：“復雜的學習領域應針對學習者先前的經驗和學習者的興趣，只有這樣，才能激發學習者的學習積極性，學習才可能是主動的。”例如，在前滾翻教學中，我們也要關注學生的生活經驗，從學生的生活經驗中選擇教學手段進行教學。例如，在開始階段，教師從學生最熟悉的“摔跤”導入前滾翻，使學生產生學習前滾翻的動機，明確前滾翻在生活中的價值。在學生掌握前滾翻后，教師可創設從高處跳下接前滾翻等生活情景讓學生練習。由于這些教學手段貼近了學生的生活，學生覺得有親切感，愿意學，學得快，動作質量和效果明顯提高

2.2 運動技術教學游戲化

運動技術教學是單調、枯燥的，而游戲是青少年十分喜愛的。如果將游戲融入到運動技術教學中，架設游戲與運動技術的橋梁，搭乘游戲活動形式，不僅能提高學生學習的積極性，而且能加速技術的掌握。例如，最近筆者觀摩一堂二年級《前滾翻》課，教師在準備部分采用“高矮胖瘦”游戲活動關節，體驗了團身動作?；静糠诌x用“低頭看天”“看誰坐得快”2個游戲，讓學生在玩中學、學中玩。當學生掌握了前滾翻技術后，教師及時采用“錘子、剪刀、布”游戲鞏固技術。整堂課學生始終面帶笑容，體會著學習前滾翻的快樂。這種將前滾翻教學通過各種玩的形式來表現，是創造性地運用教學規律，是一種教學藝術。

2.3 運動技術教學情境化

情景教學法就是要將學生置于一定的情景中進行學習，拉近情景與技術的關系，通過情景展現知識與技術的形成過程，加快知識與技能的學習與掌握。這種方法比較符合小學生的心理特點。例如，一位小學教師在教《前滾翻》時，以2008北京奧運會，爭當小小體操運動員創建情景引入學習內容，他先讓學生自己體會墊上滾動的感覺，然后讓學生在旁邊加以協助，其他同學觀察他的動作，再由教師通過講解與示范，學生分組自主學習，教師個別指導，學生表演、游戲比賽等來激發學生的學習興趣。這樣的教學可使學生變被動為主動，從而產生濃厚的學習興趣，以積極的熱情投入到學習中，取得了非常好的學習效果。

G807.0

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1674-151X（2012）09-010-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.09.005

投稿日期：2012-06-23

蔡孟炯（1971 ～），中教一級，本科。研究方向：體育教學。