加強師資隊伍建設促進高職教育發(fā)展

劉水英 陳頭喜

當前，高職教育的發(fā)展已由“十一五”的大規(guī)模擴張轉變?yōu)橹攸c提高教學質量，特別是教高[2006]16號文明確指出了高職教育的培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。這一培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，對高職師資隊伍建設提出了新要求。高職院校師資隊伍建設中存在一些亟待解決的問題，如果得不到很好地解決，必然會嚴重影響高職院校的教學質量，從而影響高職教育的健康持續(xù)快速發(fā)展。如何加強高職院校師資隊伍建設，已經引起的教育主管部門和高職院校的重視。

一、師資隊伍建設是高職人才培養(yǎng)的關鍵

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，也是目前國家大力倡導發(fā)展的一種教育形式。教育部在2006年11月16日頒布的《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》(教高字[2006]16號文)中指出“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用”，進一步提出了高等職業(yè)教育的重要性，同時也為高等職業(yè)教育重新確立更加明確的教育目標。

要實現(xiàn)這一教育目標，師資隊伍建設是關鍵，師資隊伍建設的好壞直接影響到學校教學質量、教學特色和人才培養(yǎng)質量。培養(yǎng)一支素質優(yōu)良、結構合理、專兼結合、特色鮮明、相對穩(wěn)定、能滿足高職教育發(fā)展需要的教師隊伍是各級政府主管部門和高職院校共同面臨的一項重要任務。因此，在今后一段時間內，師資隊伍建設應當成為各高職院校堅持不懈抓好的重要工作。必須從組織上加以保證，從戰(zhàn)略上加以規(guī)劃;要把師資隊伍建設與學校的整體發(fā)展戰(zhàn)略相結合，與學校的專業(yè)建設相結合，與學校的人事分配制度改革相結合。

二、高職院校師資隊伍建設存在的問題

在全國高等職業(yè)院校的構成中，有相當一部分高職院校是通過“三改一補”(高等專科學校、職業(yè)大學、成人高校改革;中等專業(yè)學校辦高職班作為補充)轉制而建立的，師資隊伍建設還是沿用原來學校的管理理念及管理模式。然而教高[2006]16號文明確指出了高職教育的培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，對高職師資隊伍建設也提出了新要求。要提高教學質量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標，關鍵是建立一支知識結構合理，實踐操作能力強的師資隊伍。雖然經過了十多年的改革與發(fā)展，高職師資隊伍建設取得了一定的成績，但離教育部對高職師資提出的要求還差距較大，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1．總體結構不夠合理。從數(shù)量結構上來看，高等職業(yè)教育經過幾年的快速發(fā)展，在校生的規(guī)模呈幾何級數(shù)擴大，而高職院校師資隊伍的建設卻與之不同步，造成了高職院校生師比過高。這一現(xiàn)狀說明高職院校師資隊伍在數(shù)量上是不足的。從年齡結構上來看，新教師多、老教師少，是高職院校普遍存在的現(xiàn)象。相對來說青年教師實際工作經驗和實踐動手能力要薄弱許多，專業(yè)帶頭人及中青年骨干教師匱乏，缺少真正的學術骨干、行業(yè)專家和專業(yè)帶頭人，無法有效帶動教師素質的全面提高。從學歷結構上來看，本科學歷的教師占絕大多數(shù)，碩士以上學歷的偏少，和教育部高職高專教學水平評估指標規(guī)定的高職院校專任教師中碩士以上學位應達15－35%還有一段差距。

2．“雙師型”教師隊伍建設的總體水平差距較大。目前高職院校中專職教師由高校畢業(yè)后直接任教及由其他高校調入的占專職教師總數(shù)的80%以上。雖然各高職院校在不同程度上都對專職教師提出了參加專業(yè)實踐的明確要求，但由于專任教師教學任務重，根本無暇抽出時間參與專業(yè)實踐，即使參與，也大多流于形式，走過場。實踐能力得到顯著提高的教師不多，加之專職教師中實踐課教師的比例偏低，因此真正具有“雙師”素質的教師數(shù)量不多，很難形成中堅力量。“雙師型”教師的比例遠低于實際需求，很難滿足培養(yǎng)動手能力和實踐能力強的高技能人才的要求。

3．兼職教師隊伍建設有待加強。從校外兼職教師情況看，學歷及職稱狀況良好，但數(shù)量仍然不足，不能達到高職院校師資隊伍建設的要求。在兼職教師中，有的雖技術過硬，但因為理論水平不夠或表達能力不強，直接影響了教學效果;有的限于本身的正常工作與學校的教學安排沖突，無法做到兩者兼顧，甚至有的只是受聘而不授課，完全是流于形式，走過場。另外，受環(huán)境制約，兼職教師的聘任工作難以展開，兼職教師的積極性不夠。這些都對校外兼職教師隊伍的建設帶來了不利影響。

4．師資流失比較嚴重，教師隊伍不穩(wěn)定。與本科院校相比，多數(shù)高職院校教學科研條件較差，工資福利待遇低。同時，由于社會的誠信機制還沒有形成，學校管理制度不嚴謹或執(zhí)行不嚴格，在依法管理教師有序流動方面存在漏洞，致使高學歷、高水平教師流失，特別是一些熱門專業(yè)的教師引進難、流失快，影響了教師的積極性和教師隊伍的穩(wěn)定。此外，兼職教師缺乏相對穩(wěn)定性也影響到教學質量的提高。

三、加強師資隊伍建設的有效途徑

1．爭取政府支持，營造良好環(huán)境。高等職業(yè)教育的發(fā)展離不開政府的支持，要積極爭取政府部門為高職教育健康發(fā)展創(chuàng)造良好的內外部環(huán)境，加大扶持力度。同時，學校在條件允許的情況下，逐步提高教師待遇，設立教師獎勵基金，重點向一線教師傾斜，提高教師科研及教學經費，鼓勵教師尤其是青年教師參加生產實踐的鍛煉，外出進修，以全面提高教師的整體素質。

2．制訂長遠規(guī)劃，強化近期管理。高職院校應根據對社會、職業(yè)人才需求的預測和學校的發(fā)展，制訂師資隊伍的建設長遠規(guī)劃，指導與規(guī)范近期的師資隊伍建設。同時要完善與制訂相應的師資隊伍具體管理和培養(yǎng)培訓的制度，做到建設與管理并舉，建設與提高同步。

3．吸引社會參與，加強校企合作。高等職業(yè)教育的發(fā)展離不開企業(yè)、行業(yè)以及社會各界的關注與支持。因此，高職院校要加強與企業(yè)、行業(yè)的合作，鼓勵教師積極與企業(yè)合作，參與企業(yè)的生產經營和技術攻關，為教師提供接觸實際的機會和發(fā)揮教師才能進行技術創(chuàng)新的空間，實現(xiàn)校企互動、人才雙贏。

4．利用社會資源，提升培訓質量。要積極利用一切社會資源，包括利用現(xiàn)有的高職院校的實訓基地、就業(yè)基地，建立高職院校師資培訓點，通過知識的更新和實踐能力的培訓，使教師真正了解專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，提高理論水平，增強實踐能力，滿足教學需要。

5．優(yōu)化專兼職師資隊伍。兼職教師特別是從企業(yè)生產一線來的兼職教師，可以通過其經歷，把實際工作中的許多知識和能力帶入課堂，這是校內教師很難做到的，同時也可以有效帶動本校教師提高實踐能力。學校應重視加強兼職教師隊伍的建設工作，一方面要強化管理，另一方面要注意吸收兼職教師的特長，取長補短，為我所用。要科學規(guī)劃兼職教師的比例，專業(yè)建設初期，教師兼職的比例可適當大一些，隨著專業(yè)的成熟，專職教師的比例可逐步加大，但保持一定比例的兼職教師是必要的。

總之，高職院校師資隊伍的建設，不是一朝一夕的事情，是一項長期的系統(tǒng)工程，需要方方面面的努力才能達到逐步完善的目的。只有建設一支符合時代和社會要求的高職師資隊伍，才能為社會和諧與發(fā)展培養(yǎng)合格的高技能人才。

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