淺談如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校少數(shù)民族學(xué)生

常洪濤

吉林省四平市衛(wèi)生學(xué)校，吉林四平 136000

作為醫(yī)學(xué)院校，只有培養(yǎng)素質(zhì)全面的醫(yī)療人才，才能在以后的工作中擔(dān)當(dāng)救死扶傷的重任。學(xué)校在2008年接受12名黑水藏族學(xué)生，作為口腔專業(yè)的班主任，我有幸接手幾名藏族學(xué)員，成為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。現(xiàn)在所帶2008級少數(shù)民族學(xué)員也已畢業(yè)，學(xué)生就業(yè)率達(dá)到100%，學(xué)生漢語表達(dá)能力比較強，用人單位反映良好。回想多年來的班主任工作，一方面我感到欣慰，一方面覺得少數(shù)民族學(xué)生教育培養(yǎng)工作還有許多工作需要不斷的改進(jìn)。具體工作從以下幾方面開展。

1 深入教育少數(shù)民族學(xué)生樹立正確的觀點，建立愛黨愛祖國,反對民族分裂的思想意識

少數(shù)民族學(xué)生的教育與普通學(xué)生的教育既有共性又有特殊性,作為班主任，在學(xué)生中有較強影響力和震懾力，利用此條件,加強對少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行愛國主義、民族大團(tuán)結(jié)的教育。因為教師的道德品質(zhì)、價值取向、工作作風(fēng)、言行舉止等猶如一本活教材，有意無意間對他們起著潛移默化、言傳身教的作用。這種效應(yīng)是其他人員難以做到和無法取代的。所以教師更要身體力行，率先垂范，并取得了顯著的教育效果，所帶班級的少數(shù)民族學(xué)生積極向漢族學(xué)生學(xué)習(xí)，和漢族學(xué)生交朋友，形成不同民族一家親局面。

2 加強心理素質(zhì)教育，增強學(xué)生自信心與學(xué)生積極的溝通，讓學(xué)生敞開心扉

通過加強心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)、良好的意志品質(zhì)，彌補缺點，克服自卑，提高自信心。學(xué)生們可以隨著環(huán)境的變化及時調(diào)整本身，解除環(huán)境變化造成的壓力，提高學(xué)習(xí)自信心，盡快改變成醫(yī)學(xué)生角色。因為每一個學(xué)生的社會背景、家境、個性不同,總是有不愉快的事。少數(shù)民族由于地域差異,在生活中有著不同習(xí)慣,學(xué)生們需要更多的關(guān)心。作為班主任經(jīng)常組織班會活動,談生活談理想,給漢族與少數(shù)民族同學(xué)創(chuàng)造交流的機會,讓少數(shù)民族學(xué)生用普通話進(jìn)行溝通,激勵幫助他們。過了半個學(xué)期，教師與學(xué)生之間建立信任、理解的橋梁，班主任工作好做了，學(xué)生的普通話水平提高的特別快。在學(xué)生畢業(yè)時，我所帶2008級學(xué)生100%畢業(yè)。

3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，創(chuàng)造良好的氛圍

作為一個班主任在教學(xué)中,引入欣賞教育后,學(xué)生的優(yōu)點和長處充分肯定。專題班會由每個學(xué)生輪班互動主持，讓學(xué)生自由發(fā)揮課題和形式,激發(fā)學(xué)生的潛能和努力學(xué)習(xí)的熱情。經(jīng)常深入少數(shù)民族學(xué)生宿舍了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況。記得有位少數(shù)民族學(xué)員,由于語言障礙,聽課及理解問題能力欠缺,多次考試成績不理想。班主任采取單獨交流并指派學(xué)生把筆記等學(xué)習(xí)方法一一傳授,利用他少數(shù)民族字型的特點重新整理具有民族特色的筆記,很快學(xué)生成績有所提高。這里,班主任及時掌握學(xué)生基本情況是正確引導(dǎo)教育學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。深入學(xué)生中就有機會,在學(xué)生遇到困難時第一個就能想起班主任，從心里接納班主任，自己的秘密及困難坦誠告訴班主任，希望得到認(rèn)可和幫助，為班主任思想教育工作創(chuàng)造了良好的條件。一般剛到校園的學(xué)生因突然離開家庭，想念家庭生活，適應(yīng)不了校園生活，一部分學(xué)生因不嚴(yán)格的管理，脫離家庭控制和其他原因,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不努力，上進(jìn)心不強，測試考試經(jīng)常失敗，辜負(fù)了家長的希望，學(xué)生自己長時間會陷入一種孤獨和沮喪中。作為一個班主任在這個時刻，能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生，為其教育和咨詢，可以幫助學(xué)生擺脫困難。

4 加強對少數(shù)民族學(xué)生的醫(yī)德教育，培養(yǎng)合格人才

醫(yī)學(xué)職業(yè)道德是在社會道德和醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的約束下，反映了人們在醫(yī)學(xué)工作中的一個特殊的職業(yè)道德。醫(yī)生是一個神圣的職業(yè)，醫(yī)德是醫(yī)生的靈魂，對于“健康所系,性命相托”的醫(yī)生職業(yè)來說[1]，有良好的職業(yè)道德是社會的基本要求，也是每個從業(yè)醫(yī)生必須遵循的行為準(zhǔn)則。少數(shù)民族學(xué)生道德素質(zhì)水平，直接關(guān)系到未來的少數(shù)民族地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)和發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)廣大群眾健康質(zhì)量的改進(jìn)。因此，我們必須重視學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)教育和技能培養(yǎng)。幫助學(xué)生正確認(rèn)識，提高他們的職業(yè)道德素質(zhì)，對于促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展起重要意義，增強他們的社會責(zé)任心和使命感。此外，根據(jù)他們的生理和心理特點和道德素質(zhì)形成的規(guī)律，積極引導(dǎo)他們參加社會實踐，培養(yǎng)美德。在學(xué)生中開展志愿者服務(wù)活動，對群眾進(jìn)行義診，對社區(qū)老人進(jìn)行醫(yī)療和健康咨詢等。通過組織的社會實踐，學(xué)生的情感、精神生活變得完整，提高綜合素質(zhì)，道德境界得到升華將善良和情感作為一個道德的基礎(chǔ)，在這些情感的基礎(chǔ)上，再次上升為高度的愛國主義、人生觀、世界觀等。教育心理學(xué)表明，道德品質(zhì)的形成是相互作用的結(jié)果，而道德教育和道德修養(yǎng)結(jié)合，是培養(yǎng)有道德，有理想，有文化，有紀(jì)律的新一代的有效途徑。因此，只有重視培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的基本道德品質(zhì)，才能使職業(yè)道德教育達(dá)到良好的效果。

總之，我們要抓住少數(shù)民族學(xué)生和醫(yī)學(xué)教育的特點，從少數(shù)民族醫(yī)學(xué)生的實際情況出發(fā)，不斷探索少數(shù)民族醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育的辦法，才能不斷提高少數(shù)民族的整體素質(zhì)。只有不斷壯大少數(shù)民族醫(yī)學(xué)的專業(yè)隊伍,少數(shù)民族醫(yī)學(xué)才能不斷地創(chuàng)新、提高,才能為民族地區(qū)醫(yī)療事業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

[1]許世華，農(nóng)樂頒，魏潔.民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校實習(xí)生的醫(yī)德教育[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué),2009,22(4):60.