分析初中英語(yǔ)教學(xué)中如何上好閱讀課

江蘇省南通市躍龍中學(xué) 周曉玲

隨著新課改進(jìn)程的持續(xù)深入，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方法注重詞匯和語(yǔ)法教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平和實(shí)際應(yīng)用綜合安排教學(xué)計(jì)劃，倡導(dǎo)集參與、交流、體驗(yàn)、合作、實(shí)踐為一體的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。目前初中英語(yǔ)閱讀課正處于由程式化教學(xué)向創(chuàng)新教學(xué)模式過(guò)渡的重要階段，在傳統(tǒng)教學(xué)模式和新課標(biāo)教學(xué)體系的雙重作用下教學(xué)成效并不理想，無(wú)法滿足促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)要求。

一、初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)特點(diǎn)分分析

初中英語(yǔ)教學(xué)體系中的閱讀課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的重要途徑，通過(guò)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)，可以使學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)閱讀材料、閱讀訓(xùn)練形成遞進(jìn)性的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生鞏固既往所學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要載體。閱讀教學(xué)可以說(shuō)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有生詞多、短語(yǔ)多、疑難語(yǔ)法多、材料冗長(zhǎng)枯燥、學(xué)生畏難心理強(qiáng)等特點(diǎn)。新課標(biāo)教學(xué)體系下的初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中過(guò)于重視翻譯、詞匯及語(yǔ)法教學(xué)的弊端，表現(xiàn)出明顯的不同和新的教學(xué)特點(diǎn)。

目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)所涉及的閱讀題材和閱讀范圍比較廣泛，包括文化藝術(shù)、風(fēng)土人情、天文地理、科普知識(shí)等眾多方面的閱讀材料。閱讀題材的廣泛性給閱讀教學(xué)和學(xué)生的閱讀練習(xí)帶來(lái)很大難度，但也豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，拓展了英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)體系。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)所具有的另一特點(diǎn)就是閱讀材料形式的多樣化，在現(xiàn)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀材料涉及記敘文、說(shuō)明文、議論文、書信、傳記、詩(shī)歌、故事等多種形式和題材。閱讀題材的多樣化對(duì)于培養(yǎng)初中階段學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力、理解能力及人文素養(yǎng)具有重要的作用，積極促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)開(kāi)展大范圍的英語(yǔ)閱讀和不同文體的英語(yǔ)寫作。

二、關(guān)于上好初中英語(yǔ)閱讀課的幾點(diǎn)建議

初中階段學(xué)生處于生理和心理的成長(zhǎng)期，自我控制及自主學(xué)習(xí)能力較差，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式不符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，同時(shí)也容易引起學(xué)生的反感，可能導(dǎo)致學(xué)生形成厭學(xué)心理。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)貫徹素質(zhì)教育和課程改革的理念，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，不斷培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化閱讀教學(xué)的交際作用，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，為學(xué)生提供更多的閱讀交流和實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱興趣

新課標(biāo)英語(yǔ)教材在閱讀題材和閱讀內(nèi)容上都比較豐富，而且對(duì)于模塊和問(wèn)題的設(shè)計(jì)比較符合初中階段學(xué)生的生理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可充分利用教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂教學(xué)中應(yīng)用圖片、影片、幻燈片、實(shí)物等設(shè)計(jì)教學(xué)前導(dǎo)，采用故事、自由交談、討論、問(wèn)答等形式引入閱讀話題，使學(xué)生在自由、快樂(lè)的氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行之前，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，組織學(xué)生在課下收集資料，并以小組測(cè)評(píng)的形式評(píng)價(jià)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備情況。教師可以設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題或話題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)對(duì)教師所提出的問(wèn)題或話題進(jìn)行調(diào)查了解，加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解。

2.3 把握閱讀重點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣

英語(yǔ)閱讀材料中的重點(diǎn)及難點(diǎn)是學(xué)生在進(jìn)行文章精度時(shí)所面臨的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)及語(yǔ)法難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)閱讀材料中的重點(diǎn)和難點(diǎn)著重強(qiáng)調(diào)和講解。同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)歸納閱讀材料的習(xí)慣，使學(xué)生具備快速閱讀和理解的能力。可通過(guò)設(shè)置課堂提問(wèn)的方法，進(jìn)行課堂互動(dòng)，如在“There are several fan clubs in China which have held birthday parties for Tintin”這一板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師就可以通過(guò)設(shè)置How many cartoon heroes are mentioned in the passage.或 What’s the summary of the passage.等總結(jié)性問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)及口語(yǔ)教學(xué)一種延伸，能夠提高學(xué)生多方面的英語(yǔ)運(yùn)用能力。在閱讀課開(kāi)展的過(guò)程中，需要老師和學(xué)生的相互協(xié)作和積極配合，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力、理解能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力及人文素養(yǎng)的教學(xué)目的。因此初中英語(yǔ)閱讀課應(yīng)遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，注重教學(xué)節(jié)奏和課堂氣氛的調(diào)節(jié)，利用多樣化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

[1]張亞利.淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)后續(xù)拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)[J].教學(xué)月刊(中學(xué)版下),2011(04).

[2]許建潮.淺析高中英語(yǔ)閱讀課任務(wù)型教學(xué)策略[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2011(03).

[3]吳秀榮.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].考試周刊,2009(32).