淺談初中英語教學如何促進學生個性發展

江蘇省昆山市婁江實驗學校 林紅

一、鼓勵教育為主，培養學生自信性格

鼓勵的作用是巨大的，有這么一句名言“積極的鼓勵比消極的刺激來得好”。英語對于很多學生來說本身就是一個難懂的學科，如果教師再打擊學生的積極性，那么他就沒有信心了，慢慢地就會放棄英語。教師在教學中應該多發現學生身上的閃光點，并以此鼓勵他，讓學生體驗到成功的滋味。學生都是喜歡表揚和鼓勵的，一句簡單的good!Excellent!Wonderful!You have done a good job!等等，都可以使學生感到滿足。所以教師在教學中不要吝嗇贊許和鼓勵，多給予學生鼓勵和表揚，會使學生信心增加。當學生答得好時，及時稱贊。學生發言不對，表達不好的時候，教師及時補充，而不是挖苦或瞧不起，不使學生感到難堪，在教師的幫助下完善答案，讓學生保持輕松愉快的心情，品嘗到成功的喜悅。清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長。

二、重視學生的自評與互評 ，培養學生認識自我

實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價和學生間互相評價相結合。在以往的教學中我們教師往往只是重視教師對學生的評價，而忽略了學生的自我評價和學生間的互相評價。學生個體存在著差異，讓每一個個體清楚地認識到自己在群體中的優劣狀況，通過自己的觀察發現自己在班級的位置，給自己一個很好的定位。有利于激發評價對象的競爭意識，幫助自己發現不足和長處，取長補短。在教學中應鼓勵學生相互評價，引導學生積極參與，增進學生間的多向交流，讓學生進一步在與同伴學習的比較中認識自我。當學生認清自我后，才會在這個基礎上有一定的進步，知道自己下一步的進步方向。

在教學中，學習了Unit 5 Going shopping后，我讓學生編了一個對話，在對話展示后，我在全班范圍內開展了對展示對話的學生進行評價。如你認為他們說的怎樣？他們的對話編的怎么樣？好在哪里？還有沒有什么地方可以改進？這樣，既讓更多的學生有了發表自己見解的機會，也發揮了學生互補的作用。學生學會了一分為二的觀點看待自己的表現。讓學生在獨立思考判斷中，發現自己的成功之處和不足之處，鼓勵他們客觀地評價自己，有針對性地做出自我改進，進一步完善自己，養成自我檢查、自我調控的意識。

三、營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，鍛煉學生探究能力

新課程改革要求學生成為課堂的主人，改變過去被動學習的狀態，使學生能夠積極地參與到課堂教學中，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，實現師生的平等關系。在學習的過程中不是教師機械地把知識強加給學生，而是教師應該多聽聽學生的意見，不立即否定學生答案，不用簡單的對錯來判斷，而是采用委婉說法提出意見。讓學生在課堂上能夠積極動腦，更多地思考和表達。在這個過程中，學生們通過自己的思考和研究，慢慢地學會了知識，用他們獨特的方式掌握了要點。長期以往就形成了他們自己的思想和表達習慣。培養了他們的探索和研究能力。

四、小組合作學習，培養學生的合作能力

我們生活在社會中，就離不開與別人的合作。小組合作學習就是一種很好的鍛煉學生合作能力的學習方式。在小組合作學習中，學生們各自都有自己的角色和分工。每當談論問題的時候，組長就會安排分工，給組員布置合適的任務，組員們也配合得當，認真仔細地完成自己的任務。學生們在學習的過程中也樂于與其他同學合作，共同探討問題，交流學習心得，取長補短，提高了學習效率。

例如在學習unit 6 Pets時，我就讓學生們以小狗為例，說說它的一些特點，小組共同討論。What does it look like?What does it like to eat?What does it usually do?What about its sound like?同學們對這個話題很熟悉而且也很了解小狗的一些生活常識，小組內很激烈的討論和總結著問題。組長分工明確，有記錄的，有總結的，有查閱資料的。我在平時的英語教學中就充分讓學生實行小組內合作學習，互相認讀，讓學生在合作中體驗快樂，感受成功。

五、結束語

初中英語課堂教學要以人的發展為本，鼓勵每個學生進行個體化學習。教師要不斷優化自己的教學，從學生的興趣和優勢出發，使學生愛學習，積極參與學習，感受到學習的快樂，更好地認識和發覺自己的潛能。使課堂成為學生流連忘返的殿堂，實現更大價值的生命超越和個性的發展。

[1]謝云錦,王萱.中學英語典型課示例[M].長春：東北師范大學出版社,2003.

[2]張連仲.基礎教育現代化教學基本功[M].北京：首都師范大學出版社，1997.

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