高中英語自主學習能力的培養(yǎng)方法及步驟

湖北省漢川市實驗高中 孫艷梅

一、結合課文材料設置多重問題，調動學生探究的興趣

《高中英語課程標準》要求高中英語教學鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)及主動實踐等學習的方式，形成具有高中生特點的英語學習的過程與方法。按照這個要求和導向，在我們的英語教學課上，教師要轉化教學方式，設置各類和課文有關的典型題目，讓學生自主學習，獨立自考，獲得學習的樂趣。

要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生獨立獲得知識，首先要結合高中課文材料布置問題，讓學生帶著問題提前進行預習，在預習中發(fā)現(xiàn)疑點和難點以及自己的薄弱地方，這樣學生會有的放矢，在聽課時不至于因為聽不懂而分散注意力。為了提高自主學習的效率，教師要明確學生的預習任務，比如：找出該單元的中心話題及知識要點，包括語法項目、詞匯及句型并掌握；找出本單元的難點和疑點，指的是本單元出現(xiàn)的而自己無法解決或理解的知識點及句子。

二、引導學生主動設疑，調動學生自主學習的積極性提高學生自主學習的能力

研究表明，高中學生思維活躍，獨立思考能力強，想象力豐富，所以他們在學習過程中樂于提出一些大膽的設想和猜測，也容易接受新鮮事物和新的方法。因此，我們要抓住高中階段學生這一寶貴特點，激發(fā)學生學習英語的熱情，挖掘每個人的內在潛力，發(fā)展同學們自主學習的習慣。具體做法是：采用Answer—Question的訓練模式，在課文中找出一個重點句子，指導學生就該句話所含的各種信息進行提問，例如高中課本Moduel 4的Unit 4有一句話，

After half an hour of waiting for their flight to arrive,I saw several young people enter the waiting area looking round curiously.我們就可以啟發(fā)學生積極思考，有的學生提出，What did the writer see the young people do?How long did they wait for the flight to arrive?經(jīng)過進一步理解后，學生提出了有一定深度的問題，How did the several young people arrive there and where did the writer wait for the young people?If the young people got to the airport at 12 o’clock,when would the writer arrive there?這樣經(jīng)過層層思考，步步設疑，隨著創(chuàng)設問題的難度加深，學生的智力水平不斷攀升，自主學習能力大大增強，以后無論遇到什么狀況都會問幾個為什么，養(yǎng)成了勤思考、好追問的學習習慣，解決實際問題的能力也必然穩(wěn)步提高。

三、采用多種手段，提高學生自主學習的能力

語言水平的提高離不開必要的語言環(huán)境。因為英語語言具有社會性的特點，所以要提高學生的自主學習能力就要結合社會實踐，廣泛開展英語第二課堂，采取多種多樣的方式，如英語演講比賽、英語戲劇表演、英語書法興趣小組、英語詩歌歌曲晚會等等，調動學生興趣，擴大英語學習的氛圍，如引導學生自編自演英語短劇，用英語表演小幽默，組織英語之聲校園廣播，辦英語校園板報，通過英語誦讀和英語聽說在各種英語場景中培養(yǎng)學生的英語語感，對英語的情感和運用英語表達自己的習慣，而且通過這種情境交融的方式把英語的直觀性、趣味性和實踐性有機地結合在了一起，學生再也不感覺到語言課的枯燥，變厭學為樂學、好學、善學，真正達到了自主學習的目的，學習效果也大大增強。

[1]鄭玉瓊.論自主學習及其能力的培養(yǎng)[J].中小學外語教學,2002(7).

[2]鄧曉芳.高中學生反思學習能力的培養(yǎng)[J].中小學外語教與學,2002(11).