對話教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用

江西省贛州市龍南縣第三中學(xué) 張麗清

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，“對話教學(xué)”進(jìn)入人們的視野。為了對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫立體式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力，筆者想在此談?wù)剬υ捊虒W(xué)的操作要領(lǐng)。

一、建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施對話教學(xué)模式的前提。

對話哲學(xué)的理論家布伯認(rèn)為真正的對話關(guān)系應(yīng)該體現(xiàn)為“我——你”，它是一種民主、平等的關(guān)系，而非支配與被支配、奴役與服從的關(guān)系。所以要實(shí)施“對話教學(xué)”首先要建立民主、平等的新型師生關(guān)系。作為教師應(yīng)主動(dòng)放下架子，寬容、接納學(xué)生。學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)欣賞、贊美學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。只有在師生互相信任，互相尊重的自由氛圍中，才能開展心靈的對話。

二、理順教師、文本、學(xué)生三者之間的關(guān)系是對話教學(xué)的關(guān)鍵。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的對話過程。”教材（文本）是一個(gè)載體，是溝通教師和學(xué)生的紐帶。教師的教學(xué)依賴學(xué)生的參與發(fā)揮作用。師生熟讀文本的過程，就是理解、思考、感悟的過程。教師只有先于學(xué)生深刻感悟文本，才能在課堂對話的中擁有主導(dǎo)資格。學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生對話的內(nèi)在需求，有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)的飛躍。

在教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生去讀。給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀文本，去思考，去質(zhì)疑。學(xué)生據(jù)個(gè)人閱歷理解文章內(nèi)涵。這樣學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，真正走進(jìn)課堂。

2.1 英語對話教學(xué)實(shí)施步驟。

第一：由境生情，身臨其境。在英語課堂上，為了克服本土母語的影響，師生在教學(xué)中應(yīng)盡可能地用英語交談。創(chuàng)設(shè)學(xué)英語的環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)英語會(huì)話能力。例如：雙休日過后的周一早晨，教師說一聲：“Nice to meet you again! ” “Did you enjoy your weekend？”就能引出一連串的話題：師生可以隨意談?wù)摳髯缘闹苣┥睢Ｔ谥星锕?jié)、元旦前后，師生間“what great fun we had at the party yesterday！ ” “How did you enjoy yourself?”之類的問候都能夠引起學(xué)生交談的欲望。因此，情景設(shè)置是對話教學(xué)中非常重要的一環(huán)。設(shè)置情景是為了直觀呈現(xiàn)或?qū)W習(xí)新的知識(shí)，可以利用教室里的人、景、物，或利用簡筆畫、掛圖以及音像、多媒體等手段來創(chuàng)設(shè)情境。這樣做，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化師生互動(dòng)，有利于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

2.2 播放聽力，想像入境。

為了讓學(xué)生多聽英語,積累豐富的語言，課前一般會(huì)安排學(xué)生預(yù)習(xí)教材。在播放聽力時(shí),教師應(yīng)請學(xué)生合上課本,聽老師介紹課文背景知識(shí)及故事情節(jié),之后完整聽一遍課文錄音。播放錄音時(shí)，要求學(xué)生一邊聽，一邊想象對話所表現(xiàn)的情景。在聽力訓(xùn)練中,教師應(yīng)盡量多提供表示所學(xué)內(nèi)容的直觀形象,使聽力教學(xué)情景化、交際化,培養(yǎng)學(xué)生用英語直接進(jìn)行思維的能力。使學(xué)生真正接觸使用外語的感覺,調(diào)動(dòng)并發(fā)揮外語學(xué)習(xí)的潛能。

2.3 角色扮演，模仿對話

聽完錄音后，再打開課本，根據(jù)所聽內(nèi)容簡要回答問題，展開對話教學(xué)。此時(shí)要給足誦讀的時(shí)間，讓學(xué)生讀熟，然后讓學(xué)生扮演相應(yīng)角色，模擬情境進(jìn)行對話訓(xùn)練。要求學(xué)生盡量模仿錄音中的語音、語調(diào)，然后上臺(tái)用表演，略加一點(diǎn)動(dòng)作，再配上一些小道具，再現(xiàn)生活中的交際場景。繼而開展小組競賽，看看哪組模仿的語氣、動(dòng)作、表情最好。這樣做的目的是讓全班同學(xué)都能參與教學(xué)，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)和表演的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.4 創(chuàng)新情景，交際活用。

語言交際離不開情境。學(xué)生只有參與真實(shí)情境下的交際活動(dòng)才能真正掌握語言。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師不可能將某些真實(shí)的情景搬入課堂，但卻能模擬出真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語言交際氛圍，讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并通過體驗(yàn)、感知、交流與實(shí)踐，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。

因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，拓展交際對話情景，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，把課堂上學(xué)到的言語技巧運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)交際中去。可以啟發(fā)基礎(chǔ)好的學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行改編，編成小品、劇本等形式并進(jìn)行演繹，以達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語交際能力。

2.5 注重評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋。

在學(xué)生表演進(jìn)程中，以激勵(lì)為主，對學(xué)生所犯小錯(cuò)誤，適當(dāng)提出改進(jìn)意見，不要挫傷他們的積極性。讓學(xué)生始終保持飽滿的熱情和充足的自信。在學(xué)生表演結(jié)束后，對學(xué)生對話中存在的比較嚴(yán)重的語法錯(cuò)誤，要及時(shí)指出、更正，并幫助他們糾正過來。由于初中生處于敏感的青春期，非常看重別人對自己的看法。所以，教師在課堂上應(yīng)處處尊重學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、長處，并加以肯定和鼓勵(lì)。

三、結(jié)束語

總之，對話教學(xué)的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力與聽力。在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中始終堅(jiān)持先聽說，后讀寫的原則。整堂課以活動(dòng)為主，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與，讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來，張口就能用英語流利表達(dá)！

[1]鄭金洲等.對話教學(xué)[M].福建教育出版社,2005(31-102).

[2]走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話[M].北京師范大學(xué)出版社,2002(9-163).

[3]布伯.我與你[M].三聯(lián)書店,1986(19).