試論構(gòu)建初中英語(yǔ)聽(tīng)寫模式的方法及應(yīng)用

四川省成都市七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張藝騫

聽(tīng)寫作為一種行之有效的語(yǔ)言教學(xué)訓(xùn)練手段，在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。這種模式最大的特點(diǎn)是綜合性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生詞匯記憶、語(yǔ)法掌握、語(yǔ)音正音及聽(tīng)力理解有極大幫助。那么這種教學(xué)方式在當(dāng)前新課改浪潮的沖擊下，是否已是昨日黃花，難以體現(xiàn)出往日的風(fēng)采了呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出的結(jié)論是：只要經(jīng)過(guò)整改，聽(tīng)寫這種傳統(tǒng)綜合訓(xùn)練模式仍可煥發(fā)出新的活力。

一、傳統(tǒng)聽(tīng)寫手段所產(chǎn)生的弊端

首先，一般的聽(tīng)寫會(huì)造成有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不下”的現(xiàn)象。對(duì)于接受能力較弱的學(xué)生，聽(tīng)寫增大了他們的壓力，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼感。同時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)接受較快的同學(xué)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)寫過(guò)于簡(jiǎn)單，可能會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生一種惰性的暗示，最后導(dǎo)致總體成績(jī)下滑。

其次，傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)寫模式較單一，要么由教師念中文，學(xué)生寫英語(yǔ)，要么教師直接讀英文，學(xué)生進(jìn)行拼寫。第一種形式若處理不當(dāng)，難度很大，會(huì)讓很多學(xué)生失去信心；后一種形式學(xué)生卻是被動(dòng)接受英語(yǔ)。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)寫的主要有效方法

2.1 分層英語(yǔ)聽(tīng)寫

所謂分層，包含兩個(gè)概念，即對(duì)學(xué)生的分層以及對(duì)教學(xué)方式的分層。

首先是學(xué)生的分層。教學(xué)活動(dòng)不是一種單方面的灌輸行為，教師授課時(shí)，只有符合了學(xué)生的實(shí)際情況，才能使每一個(gè)學(xué)生的積極性得到提高，因此根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)接受程度的差異，我們可以把分層教學(xué)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的身上，進(jìn)行英語(yǔ)分層聽(tīng)寫。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生所被劃分的比例約為7：3，即70%的學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的，其余 30%是能力相對(duì)較弱的。這種劃分屬于動(dòng)態(tài)的，每個(gè)學(xué)期教師都要根據(jù)本期學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整。這樣既能做到統(tǒng)一要求，又能針對(duì)差異進(jìn)行實(shí)際的聽(tīng)寫，使得其效果最大化。

其次是對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)寫所使用的手法進(jìn)行分層。要想使分層聽(tīng)寫更有針對(duì)性，效果更好，教師就需采取更加靈活的手法進(jìn)行聽(tīng)寫。比如，針對(duì)那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師在聽(tīng)寫時(shí)可以讓他們通過(guò)短語(yǔ)或句型進(jìn)行造句，而基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，可以降低難度，僅限短語(yǔ)和句型的記憶。再比如可以靈活運(yùn)用課堂時(shí)間，讓學(xué)生上黑板進(jìn)行聽(tīng)寫。這些活動(dòng)可以有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高效率。

2.2 利用書后的錄音材料進(jìn)行聽(tīng)寫

教師進(jìn)行朗讀聽(tīng)寫的優(yōu)點(diǎn)是方便快捷，教師可以在任何時(shí)間，不需要任何道具對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫。但缺點(diǎn)是，教師在進(jìn)行授課時(shí)必然會(huì)帶有一定的口音，這些口音若在學(xué)生的腦海中扎下了根，就會(huì)在遇見(jiàn)正規(guī)英美發(fā)音時(shí)產(chǎn)生許多不良影響。因此，利用書后的錄音材料進(jìn)行聽(tīng)寫就可以成為一種很好的輔助手段，同時(shí)也可對(duì)文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。根據(jù)錄音材料的難易程度，可以采取一句一句放，學(xué)生一句一句寫，或是聽(tīng)對(duì)話，根據(jù)對(duì)話進(jìn)行復(fù)述等方式。遇到聽(tīng)力難度較大時(shí)，不妨多放上幾遍，直到有更多的人聽(tīng)出來(lái)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師一定要鼓勵(lì)他們盡力去聽(tīng)，哪怕只聽(tīng)出一兩個(gè)單詞也是一種收獲和進(jìn)步。記得有位叫鐘道隆的英語(yǔ)專家，在四十多歲時(shí)才開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，就是采取這種聽(tīng)錄音，寫句子的方式。據(jù)說(shuō)錄音機(jī)聽(tīng)壞了好幾個(gè)，材料寫了好幾麻袋子，最后成了專家。教學(xué)實(shí)踐也證明，堅(jiān)持這種做法，學(xué)生們的聽(tīng)力提高很快，同時(shí)在做選擇題、完型填空、作文等時(shí)，也會(huì)明顯感覺(jué)輕松得多。

2.3 聽(tīng)寫前劃出范圍

聽(tīng)寫的目的不是為難學(xué)生，而是督促學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。聽(tīng)寫的內(nèi)容可以是上課所列舉的句子，也可以是練習(xí)冊(cè)評(píng)講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。劃出聽(tīng)寫范圍，有針對(duì)性，為中下等學(xué)生降低了難度。同時(shí)根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”的規(guī)律，對(duì)于新學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)一兩天的復(fù)習(xí)后再聽(tīng)寫，能夠加深學(xué)生的記憶，收效更好。

三、聽(tīng)寫前后的準(zhǔn)備工作

3.1 聽(tīng)寫專用本

讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專用的聽(tīng)寫本，不僅能讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)寫更加的重視，同時(shí)方便定期復(fù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生好的英語(yǔ)習(xí)慣應(yīng)從小事抓起。

3.2 聽(tīng)寫后的檢查過(guò)關(guān)

聽(tīng)寫后的檢查十分重要。學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題若不及時(shí)更正，只會(huì)對(duì)錯(cuò)誤加深印象。根據(jù)聽(tīng)寫情況，如果不合格人數(shù)超過(guò)一半，建議二次或三次聽(tīng)寫，讓學(xué)生準(zhǔn)備更充分點(diǎn)。如果只有少數(shù)人不合格，可以讓學(xué)生到教師面前，進(jìn)行抽查過(guò)關(guān)。具體操作，事先準(zhǔn)備好聽(tīng)寫內(nèi)容的的中文比照，抽其部分讓學(xué)生進(jìn)行翻譯拼寫。這樣能大大提高過(guò)關(guān)率。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)聽(tīng)寫在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中難度較大，需要對(duì)聽(tīng)力、語(yǔ)法、詞匯等方面，進(jìn)行仔細(xì)的學(xué)習(xí)，才能夠獲得令人滿意的成績(jī)。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)條件，采取適合的方式，讓所有的學(xué)生都能在聽(tīng)寫中有所收獲。

[1]李芳莉.初中英語(yǔ)聽(tīng)寫的有效模式探究[J].當(dāng)代教育論壇,2011(15).

[2]侯艷松.如何讓小學(xué)英語(yǔ)更有趣[J].考試周刊,2011(16)