高職環境專業《水環境監測》課程改革與實踐的探討

黑龍江 周巖楓 胡煒 李宏罡

一、課程建設和改革思路

1.課程改革程序

課程改革程序有以下六個步驟：即：職業崗位能力調查、構建預期學習成果、課程內容和結構重組、改革教學方法和手段、實施課程教學、學生上崗及跟蹤。也就是通過企業調研獲得本門課程職業崗位、工作任務及能力要求，并把這些要求作為學生學習本門課程的預期學習成果。

2.課程改革思路

（1）根據崗位職業能力需求和畢業生就業反饋信息進行課程建設。（2）為保證學生學習效果，改變傳統的課堂教學模式。本門課程建設增加了現場教學和實踐教學環節，以演練一體化的教學方式提高學生的自主動手能力和實踐能力。（3）改革考試方式，綜合評價學生學習效果。考試方式采用筆試和實際操作相結合的綜合考評方式。

二、課程設計

1.課程設計思路

（1）簡析崗位能力。根據國家水環境監測規范（SL219-98）和工作任務分析的成果，水環境監測課程著重培養水環境調查（包括水資源、工業污染源）、采樣、分析、數據處理及評價崗位能力，以環境監測站崗位人員所確定的崗位職責、能力與知識著手，構建行動導向的課程，開發學習領域課程，制定課程標準，開發特色教材，建設課程教學資源庫。

（2）精心創設學習情境。我們與哈爾濱市環境監測站、哈爾濱市文昌污水處理廠、哈爾濱工業大學八達環保公司、哈爾濱城市排水監測站、黑龍江省環境科學院、哈爾濱城市給水監測站等多家企業的專家合作，以任務的類型設計學習情境，確定“流域水環境監測”、“污水監測技術”、“工業水監測技術”、“水廠監測技術”、“突發應急水質監測技術“五大學習情境。

（3）本著理論夠用、適度的原則進行課程設計。圍繞水環境監測崗位職責和能力需求這一中心，按“水環境調查——采樣及樣品預處理——樣品分析——數據處理及評價結論”的流程實施。

2.教學內容的選取和時間分配

本門課程的教學內容共分為五個教學模塊，第一是流域水體的監測，主要包括流域基礎資料的收集、監測方案的確定、采樣點的優化、樣品采集的預處理、監測項目的確定、質量控制與分析六個方面，學時數為18學時。第二是給水廠的監測，主要包括供水水源水質檢驗、凈水構筑物水質控制與監測、出廠水的水質監測、管網水監測、城市供水綜合評價五個方面；學時數為18學時；第三是工業水監測，主要包括：電鍍廢水監測、食品廢水監測、醫藥廢水監測、石油廢水監測、印染廢水監測、印刷廢水監測六個方面，學時數為24學時；第四是污水廠監測，主要包括污水處理進出水水質監測、處理構筑物的在線監測、實驗室質量控制、污泥監測技術四個部分，學時數為20學時。第五部分為突發性事件應急監測，包括事前應急監測和事后應急監測等。學時數4學時。

三、課程實踐效果

第一，教學過程工作化，以學生預期學習成果為主線，是本門課程的最大成果。

第二，教學效果職業化，開展多層次的實踐教學，強化實踐教學的應用能力，在教學過程中安排了認識實訓、試驗、技能培訓訓練、課程綜合實習、實訓技術的總結交流等多個層面的實踐教學環節。

第三，教學管理企業化，廣泛與社會企業合作，尤其是依靠企業資源開展實踐教學活動，社會行業、企業全面參與本門課程預期學習成果的制定，課程標準、課程建設的總體規劃的制定，并取得較好的教學效果。

第四，教學資源共享化。利用現代教學手段提升教學質量，多媒體教學技術和網絡教學技術、錄像教學技術等，提高教學質量。

四、結論

水環境監測技術是水環境監測和保護專業的核心課程，該課程是在學生具備一定的實驗分析能力、儀器使用和檢測能力以及水污染的判斷和識別能力等前提下，突出學生對于水環境監測職業能力的培養和訓練，通過本課程的實踐教學，不僅可以促進學生創造性思維的發展，還將大大提高學生的動手能力和實踐能力。