中職機電專業數學校本課程開發初探

河南 任寶珍

中等職業教育以服務為宗旨,以學生就業為導向的發展目標和教育模式決定了中職學校課程內容的設置必須與經濟的發展和社會需求相適應。所培養的人才必須以具備較強的操作能力為基礎,學生專業理論知識的掌握不再是評價學生專業技能水平的唯一標準,讓學生掌握一定的專業技術和實踐操作能力成為中等職業技術教育教學目標的主體地位。在這種形勢下,中等職業學校的數學教學必須主動為專業課服務,要根據專業特點和企業要求編寫適合本專業、學生實際的數學校本教材。為此,我校進行了機電專業數學校本教材的開發與編寫。

一、對現在數學課程及教學現狀的調查研究

近年來，中等職業學校推行工學結合人才培養模式，理論課程學習時間一般壓縮為兩年，企業定崗實習一年。文化基礎課程和一部分專業理論課程被安排在第一學年開設，其中數學課程被壓縮為98—144課時。如果數學任課教師完全按照課程大綱安排教學，其結果就是：《電工基礎》任課教師講完正弦交流電，學生還不知道什么是正弦函數；《機械制圖》課程中關于空間幾何體的三視圖令學生無所適從；鉗工實習時學生不會運用數學知識對工件進行測量與計算。學生由于缺乏必要的文化基礎知識準備，無法支撐其后續專業課程的學習；影響學生的全面發展，難以滿足社會對高技能人才的要求。那么，在“以應用為目的，以必須夠用為度”的總體要求和“工學結合”教學模式的大背景下，數學課程的改革能否也嘗試按照工學結合的思想對其進行重新設計。

為了能使數學更好地與專業課銜接,我們學校由教研室牽頭成立了機電專業數學校本課程編寫組。為了盡快熟悉機電專業課,編寫組成員通過自學及寒暑期高校培訓相結合,組織了專業理論學習與實踐操作訓練相結合，編寫組成員與機電專業教師經過反復討論與修改,最后經專家指導與師生研討,完成了這本機電專業數學校本教材的編寫工作。

二、中職機電專業數學校本教材的框架結構

根據機電專業的特點和需要,我們在這本教材中減少了原來的必學部分內容,增加了與機電專業有關的內容,并適當調整某些章節的順序。教材以模塊式設計,共分5個模塊:有立體幾何、函數、角、向量、概率與統計。

在立體幾何模塊里,主要安排了空間中直線與直線、直線與平面、平面與平面的位置關系；常見的幾何體(包括汽車零件)的性質以及面積、體積的求法；斜二測畫法、正等測畫法；投影法的基本知識；三視圖。通過本模塊學習,使學生對機電有關的資料和產品說明書能有更好的理解。

在函數模塊里,主要安排了函數的概念及表示方法、函數的單調性、一元一次函數、電解液的密度與溫度的函數關系、一元二次函數、指數冪運算及指數函數、函數的實際應用。在這一模塊里,我們利用函數圖像來理解電動機的特性及蓄電池的工作特性等。

在三角模塊里,主要安排了解直角三角形、斜度與錐度、角的概念、弧度制、三角函數的概念、正弦函數的性質和圖象、正弦交流電基本概念、正弦定理及余弦定理、計算器操作訓練及應用。這一模塊里的重點是用三角知識解決機電專業中的有關計算問題并學習了電路圖、電學的基礎知識。

在向量模塊里,主要安排了向量的概念、向量的加減運算、數乘向量、向量的直角坐標運算、平面向量的正交分解及運算、向量在空間直角坐標軸上的投影、向量在求合力矩與力偶矩中的應用、外力偶矩和扭矩。這一模塊重點突出了向量在力的分解與合成及求合力矩與力偶矩、扭矩中的應用。

在概率與統計模塊里,主要安排了集合、隨機事件及其概率、可能性事件的概率、互斥事件有一個發生的概率、相互獨立事件同時發生的概率、故障診斷中的概率分析法、統計初步。在這一模塊里,主要是運用概率的知識來診斷、分析機電設備發生的故障,運用統計知識來預測機電設備以后的技術狀況。

除了以上內容外,我們在每個模塊中都開設了1到2節運用數學知識解決專業課及技能方面的實踐課,以激發學生的學習興趣。

三、機電專業數學校本教材的實施過程

1.教師的培訓

機電專業校本教材數學編寫完成后,由我們編寫組成員對教師進行崗前培訓,因為教師是這一課程理念的呈現者和實踐者,所以他們的教育觀念、教育思想、綜合素質、工作態度、適應能力的培養和提高尤為重要。

2.校本課程是一個特殊的、動態的、逐步完善的過程

為了使校本教材得到不斷的完善,我們要求教師在執教過程中將學生的學習情況和自己的體會、想法反饋給編寫組,以便編寫組根據實際情況及時調整,以發講義的形式施教于學生。

3.開展形式多樣的教研活動

我們進行多次各教研組內、教研組間關于理論、專業知識方面的經驗交流,相互啟發,取長補短,并要求教師不斷地改變原有的教學模式、觀念和方法,使學生在樂學中增長知識。由于校本教材降低了難度,減輕了學生負擔,同時大大增加了與專業課相關的內容,因此，深受學生的喜愛。

四、對中職機電專業數學校本教材編寫的思考

校本教材的編寫、使用，得到了我校絕大多數師生的認可，但是，經過校本教材編寫和使用的整個實踐過程，我們深刻認識到還存在著以下問題：

1.與專業知識的結合還有待加強

由于編寫校本教材的教師全是數學教師，因此，對專業課知識還不夠熟悉，只能做到數學內容的順序適應專業課的需要，而不能全面深層次地考慮專業課對數學內容的要求。

2.配套資源缺乏

教師普遍認同本方案的靈活性、現代性與開放性，上好專業課，除了必須努力拓展自己的知識領域和專業技能外，還必須有大量配套的教參、教具、學具和音像資料等，最好還有與之相適應的社會教育資源。

3.教師還不能很好地適應校本教材的教法

校本教材自由度大、內容涉及面廣、與教師創造性實驗能力小的矛盾有待進一步解決，校本教材內容安排的靈活性、與專業課結合的緊密性、與上課時間固定性的矛盾處理得不是很好。

總之，校本教材的開發是一項長期性、系統性的工程，中職機電專業數學開發尚處于起步階段，還缺乏相應的實踐經驗和理論修養，這些有待于在以后的探索中得以完善和提高。

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