初中英語聽力教學模式初探

安徽省阜陽市阜南縣第一初級中學 張之玲

初中英語聽力教學模式初探

安徽省阜陽市阜南縣第一初級中學 張之玲

聽的輸入模式通過教師用英語設計有明確的目的，有真實意義，信息接收、處理、傳遞等過程的活動，讓學生通過語言技能訓練和語言交際活動，將語言知識理解、吸收、儲存，并不斷豐富和自如地運用于交際活動。

聽力教學模式 導聽 試聽 復聽 提升

一、聽力教學在初中英語教學中的重要性

人教版教材《新目標》英語每單元都設計聽力練習，并把聽力擺在說、讀和寫之前，這充分體現了聽力教學在英語教學中的領先地位。而且，在中考試題中，聽力測試占據試卷總分值的1/5（30分）。因此，聽力程度的高低在某種程度上可決定中考的成敗。

二、對聽力技能形成的正確認識

一切理性的活動都是由“感性”上升到“理性”，再由“理性”回到“感性”的循環思維過程。在以聲載義為特征的語言信息輸入中，感官上被動接受的語言刺激只有通過思維的主動參與并對信息進行加工時，才構成聽力理解。

依照技能目標的要求，提高聽力教學的質量必須基于以下幾個方面的認識：

2.1聽是動態的過程，是一個積極主動地活動。聽說互為依托，互為前提。

2.2聽力與語言功能之間具有密切的關系，聽者必須學會識別語言的不同功能，理解其中的信息，并能做出恰當地反映。要做到這點，教師有必要對學生進行指導和訓練。

2.3根據聽力理論，當學生水平較高時，他們可以將聽的語言材料構成一個較大的語言單位進行整體理解。因此教師應提供多種材料、不同文本，采取靈活的方式進行聽力訓練。

三、聽力教學的基本模式

聽力的基本模式以學生為中心并作為活動的主題，從導聽、試聽、復聽到提升，是一個循環螺旋式上升模式，其中從導聽到復聽是輸入過程，復聽到提升是輸出過程。導聽即教師幫助學生將要聽的相關內容的鏈接與簡化，引導學生進入聽的狀態。如在聽前幫助學生掌握生難詞語、了解聽力材料背景等。試聽與復聽是信息的輸入過程。提升階段則為輸出的呈現階段，體現為口頭輸出與書面輸出兩種形式。

四、聽力模式在教學中的應用實施

下面是筆者結合人教版《新目標》七年級英語（下冊）Unit6 Section A 2a設計的聽力課教學過程。

Step 1 Guiding(導聽）

T：Scott and Lucy are good friends.Now Scott is calling Lucy.Do you know what Lucy’s family members are doing?

S：No.

T： OK,let’s look at the pictures in 2a and find out what they are doing?

首先用話題引起學生興趣，并讓學生通過看圖來熟悉聽力材料的背景，為下面步驟提供導航。

導聽的過程是聽的鋪墊階段，良好的導入有助于創設學習情境，激發學生學習興趣，啟迪學生思維，吸引學生的注意力，是使其主動學習新知的一種教學行為方式。

Step 2 Attempting(試聽）

此步驟為初級任務，可根據材料和學生具體情況設計任務，在本課中設置如：Listen and try to number the pictures [1-4]as you hear them.然后播放聽力材料，給學生設計整體理解聽力材料的機會。

Step 3 Excavating(復聽)

復聽過程是挖掘的過程，任務設計相對復雜，要求也高一點，可以是聽力填空，概述原文、推斷觀點等活動。如該材料設計成如下填空題：

Listen again.Match the names with the activities.

1._____Uncle Joe.a.Is playing computer games

2._____Jeff. b.Is cooking

3._____Mary. c.Is playing basketball

4._____Aunt Sarah.d.Is watching TV

Step 4 Promoting(提升）

該材料設計成雙人活動（pairwork)如下：

Ask and answer questions.Talk about the people in 2a.

例如：What is Mary doing?-She is watching TV.

第四環節屬于輸出和升華階段，主要幫助學生在大量信息輸入的前提下，經過教師指導學生思考內化整合拓展語言信息的過程，通過speaking或writing來呈現。這是一個讓學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作方式，完善其內在的語言學習機制，實現任務目標，并在學習過程中調整情感和策略，以促進學生綜合語言運用能力的形成的過程。

五、結束語

總之，聽力教學是一門藝術，它是培養學生吸取語言、文化信息的重要管道，在英語教學和中考中有著重要地位。在教學過程中，精心的組織和指導學生進行系統的聽力訓練，促使學生更好地獲取信息、處理信息和使用信息，同時培養學生良好的聽力習慣，使用多樣化的手段，培養學生聽力興趣，教會學生聽的技巧，通過不斷的訓練達到提高學生聽力水平的目的。

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社,2003.

[2]劉景軍.聽力應付技巧指南[M].北京：中國商業出版社,2006.