透過中學生英語聽力困難巧設對策

山東省膠南市經濟開發區袁家村小學 丁寶霞

聽是獲取語言信息最有效的途徑之一，聽力也一直是困擾中學英語教學的難題之一。如何提高學生的英語聽力水平，是我們共同期待的問題。筆者覺得找出問題原因很重要，結合原因巧設對策也很關鍵。現結合多年教學實踐，談幾點心得體會。

一、幾種常見的聽力障礙

1.1 音標學習不扎實

1.2 對單詞特別是形近音似一類詞的辨別能力差

1.3 對句子中應注意的潛規則要求，如意群停頓、單詞連讀、失去爆破等辨別能力差

1.4 詞匯量太單一

1.5 聽力技巧不靈活

1.6 應對檢測心理素質差

二、提高學生聽力的策略

2.1 循序漸進，系統訓練

先從強化語音鞏固基礎開始，通過跟讀錄音等方法聽清讀準易混的語音，分清由此類音組成的單詞；能快速正確地聽、辯形近音似的單詞，并能逐步聽、辯、譯單句、復合句、段落以至完整的文章。同時還要讓學生養成如快速地扼要地記下一些關鍵詞、數字的好習慣，逐步培養其構建短文整體框架的意識與能力。這一環節要由易到難，教師切不可心急，既要有計劃性、系統性，層層深入；又要有可調控性，隨時調控薄弱環節，總結反思。

2.2 精選聽力材料

首先，材料的選擇應由易到難、逐步深入。選擇時可以從重難點單詞——短句——長句逐步過渡到短文；再從短文延伸至學生對文章的理解，以敘述的形式闡述自己的觀點。其次要選擇一些綜合性的材料，如語言規范、交際性強的材料，讓學生學會在真實的語境中綜合地運用知識，培養并逐步發展學生的應變能力。最后聽力材料的選擇一定要防止枯燥乏味性。

三、注意訓練的策略

3.1 培養健康的聽力心態

有聽力障礙的學生在聽前多存在以下不健康的心理狀態：1）過于自信。鑒于這類學生的特點，要求教師平時在維護他們自尊心的同時，多給他們敲敲警鐘，去掉他們驕、燥、浮的壞習慣，建起平和的心態，樂觀、認真地對待每一次聽力練習。2）缺乏自信。對待這類學生，教師在幫他們夯實基礎知識的同時，還要留心觀察他們的一舉一動。拿他們的閃光點做紅旗，多表揚、多鼓勵。以教師個人的行為關注帶動全班同學的集體關愛，讓他們意識到自己存在的重要性，感受到進步的動力，積極、從容地對待學習、對待聽力。還要鼓勵他們多聽、勤聽，所謂熟能生巧。一段時間后，他們會驚喜的發現自己的聽力水平已明顯地提高了。

3.2 聽力技巧尤為重要

從眾多的聽力材料上我們可以看到，要聽的題目以及每個選項都給我們提供了一條有豐富信息的信息鏈。所以要引導學生在聽前快速瀏覽題目及選項，對較顯眼的數字、人名等該圈得圈，該記得記，同時揣測內容。聽時牢記好記性不如爛筆頭，要有重點的記錄信息，對形容詞、副詞、數詞以及讀時語氣稍重的單詞不要輕易放過。最后歸納所捕捉的信息，使這些信息線條理通順，做出正確答案。

3.3 提高精聽效率，拓展泛聽范圍

作為聽力基本功之一的精聽，需要學生在聽懂文章大意的同時，還要求把學到的基本詞匯、短語和結構融會貫通。聽時教師要指導學生靜下心來集中注意力，要善于捕捉文章中的關鍵詞以及關鍵信息等。可反復聽、可帶問題聽，但是不可掩耳盜鈴。但是單憑精聽還不足以提高學生的聽力水平，還需要鞏固、補充精聽的效果。這需要教師有意識地引導學生，把聽力的目標不僅僅局限在課本以及與課本有關的學習材料上，要站得高，聽得遠，博彩聽眾，感受不同的社會背景，感受不同的民族文化。

3.4 聽后再說

學生“聽后再說”剛開始會很難，但是教師要善于引導，不怕學生僅僅用幾個簡單的單詞來說，就怕學生不張開嘴巴說。教師還要善于保護他們的自信心與自尊心，一步一步培養起學生說的能力。

3.5 增加英語與學生的時間接觸密度

引導學生把用英語復述、提問等習慣延伸到其它學科中，從而增強重點單詞、句型的訓練，提高聽力訓練的頻率；課余時間多聽聽與課本配套的錄音磁帶，模仿語音語調，強化語感；禮拜可以走出去看幾場英語電影，在較大的環境中更近地、更原汁原味地感受英語，找出課堂英語與實際交際英語的不同與差距，拓展學生用英語思維的空間，從而探尋更好地學習策略。

四、結束語

教師要做個有心人，要了解不同學生的不同問題，針對問題制定方案，切實有效地提高學生的聽力水平。

[1]喻明海.初中學生英語聽力困難的成因及對策[J].新課程學習，2011(12).

[2]李真、高朝陽.英語聽力學習中的焦慮心理及其對策[J].安順學院報，2010(5).