小班化背景下的英語閱讀教學策略

江蘇省南京市江寧區淳化初級中學 殷明

小班化背景下的英語閱讀教學策略

江蘇省南京市江寧區淳化初級中學 殷明

當前英語閱讀教學中存在著諸多問題，基于小班化背景下閱讀教學存在著諸多優勢，教師要采取創設教學情境、豐富活動形式、開展有效合作等策略激發閱讀興趣，提高閱讀效果。

小班化 英語閱讀 教學方法

當前班級規模過大的狀況，限制了教師互動教學活動的開展，導致教學呈標準化、集體化，忽視了學生的個性和情感因素，難以挖掘學生的潛能，不能滿足學生的個體發展需要。在大班化背景下，學生的活動空間狹窄，思維活動受到阻礙，養成了行動遲緩、表演欲低，扼制了學生的創造性思維的培養。《道德經》認為：“天地之間，其猶橐鑰乎。虛而不屈，動而愈出。”在學生數量相對較少的小班，教師工作量減輕，更有精力關注學生的需求和發展，有利于教師構建融洽的師生關系，改進教學方法，采用靈活的教學策略，通過有效的合作指導，提高學生的閱讀能力。

在當前英語閱讀教學中，教師受“應試教育”傳統觀念的影響，缺乏創新求變的意識，過分地依賴教材，閱讀內容枯燥、乏味，只注重詞匯、語言知識、語法結構的講授，而忽視了學生整體感知文章、欣賞文章的訓練，忽視了學生閱讀興趣的培養和閱讀技能的提高。

一、小班化背景下閱讀教學的優勢

1.1 有利于開展形式多樣的閱讀活動

在小班化背景下，學生數額減少，教師有充足的時間開展教學互動。教師通過組織學生參與“英語角”交流、角色扮演、改寫劇本、閱讀配圖等豐富多彩的閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。

1.2 有利于實施分層教學

教師只有在充分了解學生的認知水平、興趣愛好、性格特點、學習能力和學習方式的基礎上，才能開展分層教學。在小班化教學背景下，教師有更多的機會與學生開展情感交流，能在充分了解學生基礎和個性需求的基礎上，及時調整任務難度，改變小組人員分配，增加學習任務的層次性，以滿足學生的個性發展需求。

1.3 有利于強化個性化評價

小班化教學能滿足教師開展個性化的評價需求，教師讓學生建立閱讀檔案袋，記錄學生每次的閱讀篇目、閱讀方式、閱讀量、閱讀速度、疑難問題和解決方法。教師可根據檔案袋，及時了解學生在閱讀中暴露的問題，從而選擇有效的策略，幫助學生解決存在的問題。

二、小班化英語閱讀的教學策略

2.1 創設教學情境

教師要充分利用學生已有的生活經驗，根據教學內容創設富有情感色彩的教學情境，調動學生的學習情緒，引導學生理解和運用語言知識。通過創設富有懸念的問題情境，激發學生的思維火花，喚發學生的好奇心和求知欲，從而使學生主動發現問題。通過實物、圖片、多媒體、情景表演等多種手段創設輕松活潑的教學情境，營造閱讀氛圍，引導學生感知語言材料，促進學生理解、運用知識，提高語言綜合運用能力。如在“Birdwatchers”的“Reading”部分教學中，教者通過多媒體播放“一個真實的故事”歌曲，向學生講述鹽城珍禽自然保護區工作人員徐秀娟為尋找飛失的丹頂鶴而溺水身亡的感人故事，激發學生的閱讀興趣，增強學生樹立愛鳥、護鳥的意識。

2.2 豐富活動形式

教師要利用小班化人數少、易于開展活動的優勢，精心設計閱讀任務。教師要堅持生活性、趣味性、創新性的原則，組織學生參與問卷調查、制作海報、制作幻燈片、制作網站等活動，讓他們在閱讀活動中提高個人綜合素質。例如在“Natural disasters”教學中，教師讓學生課后通過網絡搜集素材，利用PPT記錄汶川地震中感動中國的人和事。

2.3 開展有效合作

合作閱讀改變了機械灌輸的傳統教學方式，打破了沉悶的課堂氣氛，營造了輕松、自由、民主的學習氛圍，為學生創造了自主學習、合作探究的機會，有利于促進學生閱讀能力的提高。在小班化背景下，學生之間接觸頻繁，彼此了解，感情深厚，為合作閱讀奠定了基礎。教師可采用形式多樣的合作閱讀活動，提高閱讀效果。

2.3.1 拼圖閱讀。教師把閱讀材料分成若干部分，分發給小組成員，讓小組成員通過交流獲取信息，從而完成理解整篇文章。

2.3.2 接力閱讀。學生在閱讀材料后，采取接力的形式，一人一句或一人一段，續寫或改寫文章。

2.4 強化閱讀過程

2.4.1 激活圖式。教師要引導學生借助文章題目、插圖、關鍵詞等線索展開討論，對文章的主題、結構和詞匯進行預測，從而理解閱讀內容。

2.4.2 強調推理。教師要關注學生尋找問題答案的過程，幫助學生形成“學會閱讀”的方法，運用分析和推理方法理解方章。

2.4.3 交互閱讀。教師要教會學生不拘泥于自上而下的閱讀、逐詞逐句的翻譯，要著重于關注文章的整體結構，要了解作者的寫作意圖。

三、結束語

小班化教學有利于增大師生互動交流密度，構建融洽、和諧的師生關系，有利于有的放矢地實施個性評價，有利于激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，提高學生的語言綜合能力。

[1]李天紫、韓寶成.我國中學生英語課外閱讀現狀研究[J].中小學英語教學與研究,2007(1).

[2]成都師范銀都小學.小班化教育課堂教學[M].成都：四川大學出版社,2009.