淺談提高課堂教學高效性的策略

☉江西省興國縣第五中學 陳彥游

課堂教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程.因此，在數學課堂教學中提高學生的參與度，不僅具有提高數學教學質量的近期作用，而且具有提高學生素質的遠期功效.下面我來說說如何提高課堂教學的高效性的.

一、要努力營造良好的學習情境氛圍

教學實踐表明，良好的情境氛圍，是促進學生主動參與學習過程的前提，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的創造精神.

1.態度和藹、語言幽默，創設良好的課堂教學心理氛圍

前蘇聯教育家米斯特洛夫說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手.”態度和藹可親才能消除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調動學生的聽課興趣.

2.教學民主，創設良好的課堂教學心理氛圍

一個良好的學習氛圍是長期培養的結果，教師在這方面起著關鍵的作用.教師要充分地尊重學生、相信學生，尊重學生的人格，相信學生的能力，用教師無私的愛心去感化學生，建立和諧的師生關系.師生關系融洽了，學生自然會積極配合教師工作，注意力也會集中在課堂上了.

二、教師引導，學生主動參與提高課堂的高效性

教師應充分信任學生，把學習主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主探究，創設自主學習氣氛，讓學生的學習主動性得到充分發揮.

1.精心指導，自主參與

在教學過程中教師要不失時機地指導學生嘗試各種解決問題的方法，通過討論、爭論、辨析，讓學生自主獲取信息.通過討論、爭論、辨析，使學生之間、師生之間在知識上相互補充，思維方法上相互啟發，情緒上相互感染，達到教學相長的目的.

2.引導啟智，自主探究

新課程要培養學生創造精神、創造能力，傳統的教學方法必須改變，變“授之以魚”為“授之以漁”，以“探索嘗試”為核心來設計各教學環節，讓學生在“做中學”，在“練中悟”.通過學生自主研討、自主分析，使學生體驗到了獲取知識的過程，領悟到了數學中解決問題的方法.

三、激發興趣，增強信心提高課堂的高效性

學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點.要解決這一難題，在教學活動中首先要激發學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感.”

1.以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象

數學來源于生活，應用于生活.我們要善于把數學知識生活化.用數學知識來解決生活實際問題，反過來也可以用生活實例來理解數學知識.我們很多優質課競賽課件往往都是以生活實例為主線把一節課的知識串聯起來.這樣往往都能得到評委的好評，同時也符合新課標的要求.如果數學教師能長期堅持這樣做那么我們的數學課就不會枯燥了，學生也就樂學了.

2.趣味教學，激發學生參與的興趣

初中數學的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”與“談一談”等欄目，知識性和趣味性并重.它對求知欲旺盛的學生具有較強的誘惑力，激發了學生的學習興趣，也培養了學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力.

如“關于圓周率π”體現了我國人民無窮的智慧，激發了學生學科學的熱情.又如《黃金分割法》一文不僅介紹了黃金分割問題的提出、作法和證明，而且指出黃金分割在幾何作圖上的作用，書中指出作圓內接正十邊形也能歸納為黃金分割的應用.為了更好地體現應用數學的意識，文中例舉黃金分割在拍照、“優選法”中的普遍應用，讓學生感覺到數學的魅力.事實證明，穿插于課堂的趣味教學，不僅能滿足學生的求知欲，還能提高學生學習的主動性和積極性.

四、培養學生自學能力，提高課堂的高效性

在教學過程中采取啟（發）、閱（讀）、練（習）、知（當時知道結果）、結（小結）相結合的課堂教學模式.這是一種新型的教學模式，是一種特殊有效的教學方法，能體現學生的主體作用.

1.教給學生閱讀方法，培養學生閱讀能力

自學能力中獨立閱讀能力是關鍵.在七年級第一學期開始時，老師就應出示閱讀提綱，讓學生自己去閱讀，找出知識要點及疑惑點.同時還注重指導學生閱讀書中的概念、法則、定理及例題.由于書上的例題都是為新學概念的理解和運用準備的，因此讓學生在閱讀過程中把書上的例題做一遍，并且弄清楚例題中的條件和所求分別是什么，應用了哪些概念、公式或法則.

2.讀、練、知交替進行，培養學生獨立思考、運算的自檢能力

教學中為了培養學生的獨立思考能力和運用知識的能力，讓學生在老師的指導下閱讀教材，做練習，通過自檢發現錯誤，找出錯誤的原因.在課堂上讀、練、知交替進行，調動了學生思維的積極性，使觀察、注意、記憶、思維都處于積極活動狀態.在練習指導中，側重于對學生進行分析問題和一題多解的訓練.在“知”這個環節上看重培養學生的自檢能力.

五、精心設計課堂練習，提高課堂的高效性

1.精講多練，提高課堂教學效果

在課堂上教師應做到學生能完成的問題，教師就應讓學生講、學生做，做完后教師引導學生總結解決問題的方法.再用總結的方法又一次解決此類問題，從而達到鞏固的效果.如果課堂上學生經過思考都難以解決的問題，那么教師也不能全講，只能稍作提示再讓學生自己完成.總之一句話：“課堂上教師能不講的盡可能不講.”

2.變式訓練，提高課堂教學效果

變式教學中應該強調變式題的設計與訓練.遵循學生的認識規律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則，設計階梯度清晰的各類變式題組，加強對學生的訓練；注重精講多練，充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用和訓練的主線作用.

結束語：高效課堂作為一種理念，更是一種教學追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關注！為了提高課堂教學的高效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善與創新，熟練地運用課堂教學的高效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量.