激發興趣，高效教學

廣東省湛江市遂溪縣遂城第二初級中學 程曉霞

激發興趣，高效教學

廣東省湛江市遂溪縣遂城第二初級中學 程曉霞

普通英語課程對教師提出了新的要求，教師應改變教學方法，樹立全新的教學觀念，對不同年級要采用不同的教學方式，創造性地使用教材，創設情境教學，形成有效的學習方法，提高課堂教學效率。

初中英語教學觀念 高效教學 學習方法

初中英語是中學階段很重要的一門學科，英語的入門，興趣的引導很重要，每個年級都有自己獨特的地方，教師應根據班級的實際，針對年級特點，采用不同的方法來激發學生學習英語的興趣，有效地提高教學效率，構建激情和諧的高效課堂。筆者認為可以從以下幾方面去開展教學工作。

一、多種形式激發興趣，創造愉悅的學習氛圍

教初一英語時，教師可根據學生的年齡特點，結合教材的內容，靈活運用多種形式，激發學生的學習興趣。

1.1 故事引入，點燃激情

初一的學生，對外界事物充滿好奇。給學生講了一些與英語有關的故事、笑話，可快速和輕松引入課題。如開學的第一節課，可以講：不是I是you故事；周總理與China的故事；蹩腳翻譯家的故事等，這樣，不僅讓學生輕松一刻，產生學英語的熱情，更能讓學生悟出了學英語的重要性。

1.2 自制圖片，體驗成功

人教版GO FOR IT里面的圖文并茂，講課時可以把課本上的圖片讓學生動手自己做出來。比如講解一些單詞時，提早幾天布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存。上課時，這些“作品”被運用在課堂上。這樣，學生在課堂上看到自己親自做的成品出現，會產生極大的興趣。開展畫圖片的活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生親自參與了教學活動，并在活動中體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學生學英語的興趣，使學生樂意來上英語課。同時，畫圖片，也培養了學生的繪畫能力，開發他們的智力，挖掘潛能，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得！

1.3 課前表演，激發學習的主動性

每節課，花五分鐘時間讓學生到講臺前Free talk.具體做法有：唱英文歌曲；講英語幽默故事，表演他們課前已編排好的短劇等（劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型）。用英語作Duty Report.內容有：星期、日期、出席情況、天氣等等。課前5分鐘表演，能培養學生的創造思維能力，也能使學生處于積極主動的學習狀態，有利于接下來的課堂教學。

二、創設競賽形式，誘發學習激情，提高課堂教學實效

初二是初中階段最重要的時期，對于英語來說也是涉及中考題最多的年級，可是學生們在這個階段，有的因為懈怠而英語跟不上，有的很吃力的學習著，因為找不到學習的竅門，往往會產生放棄學習英語的念頭。這就需要我們老師想辦法來誘發初二學生的學習激情，以提高教學效率。我認為競賽對于他們來說，是一種很有效的方法。

2.1 開展詞語接龍比賽，強化記憶

初二英語詞匯量很大，學生們記憶起來很困難，為解決這一難點，教師可以利用課前五分鐘進行英語單詞接龍比賽，把全班學生分成三小組，開展搶答式的接龍比賽，強化單詞記憶，激發學習興趣。如：第一個同學寫a開頭的autumn，第二個同學寫開頭是n的，以此類推，以新學的單詞為主，多次比賽下來大多數同學對新單詞的記憶大有長進，掌握了大量的詞匯，從而為學好英語奠定了基礎。

2.2 開展書寫比賽，強化基本功

書寫對于英語來說是一個基本功，尤其到了初二，英語句子和段落都在增加，對學生們的耐心書寫是一巨大的考驗，所以采用不同的書寫比賽，可以培養學生耐性，使他們靜下心來學習，也可強化他們記憶單詞的能力。一陣子下來學生們不但書寫有很大的進步，通過幾次的小小書法家的稱號，全班學生的積極性大大提高。

2.3 開展謎語或講故事大賽，誘發學習激情

英語是語言類科目，可以把它應用于實際生活中，為了使學生們加強語言上的交流和英語的應用，可以以舉辦大賽的形式，讓學生們有計劃、有組織、有準備地參加比賽，最后評選出“語言大王”，給予適當的獎勵。筆者在組織活動中，發現有的學生還把新學的句型用進去，有的還可以通過故事說明一個道理，表述自己的領悟，發表自己的看法。如學生扮演角色，聲情并茂地表述：

A blind mouse says to his mother:“I can see.”

His mother puts a cake before him,and asks:“What is this?”

The blind mouse says:“It is a stone.”

His mother says:“My son,you are not only blind,you also cannot smell.”

老師在每個學生講完故事后，緊接著引導學生進行評價：⑴故事講了一個什么內容？⑵講演者在講故事時，哪里講得最好，為什么？⑶講故事時，講演者有哪些不足？讓你來說，你是怎么說的？在引導學生點評結束后，先讓學生評委打分，然后轉入下一個學生演講。每講完一個，都讓學生進行必要的點評，在優秀選手演講結束后，教師再進行綜合的點評，然后評選出“語言大王”，進行頒獎。每學期定時進行三次演講大賽，在大賽中不斷誘發學生學習英語的激情，這樣，就能使教學達到最優化，使教學效果得到最有效的檢測。

三、巧用超限效應，練測結合，激發潛能，構建高效課堂

3.1 巧用超限效應，讓學生意猶未盡

美國著名幽默作家馬克吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他也覺得牧師講得好，使人感動，準備捐款。過了10分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些錢，又過了10分鐘，牧師還沒講完，于是他決定1分錢也不捐了。到了牧師終于結束了冗長的演講，開始募捐時，馬克吐溫由于氣憤，不僅不捐錢，還從盤子里偷走2元錢。這種刺激過多、過強或作用時間過久而引起極不耐煩或反抗的心理想象，稱之為超限效應。

在教學中，無論是講課、作業還是表揚、批評學生都應該注意限度，見好就收。特別是在課堂教學中，若能做到吸引住學生的“胃口”，讓他們有所期待，那效果就更好。例如，筆者在教九年級 Unit 7 Section A 3a:Travel spotlight—Paris時，筆者利用多媒體播放了巴黎的景色，美麗的景色加上優美的音樂，學生開始沉醉在這個迷人的浪漫之都中了。就在這時我“啪”一聲關掉了錄像，學生們都嚷了起來：老師再讓我們看看嘛！這時我不急不慢地說：“If you want to know more about Paris,please open your book,page 54 3a.You can also know more about Paris in this article.”這時的學生有一種意猶未盡的感覺，于是他們都滿懷期待的去閱讀課文的內容。看著他們那股認真勁，我心里在偷著樂，在回味著超限效應教學的魅力。

3.2 適時練測，激發潛能，提高效率

初三學生面臨中考，多數學生已經知道學習的重要性，所以對于課堂來說，如何優化課堂教學，提高教學效率，是每一位初三英語教師的主要任務。筆者認為練——測——評是最好的一種模式。因為及時的鞏固練習，限時的測試和及時的知識點評，有利于查缺補漏，提高成績，讓學生獲得成功感，激發潛能，提高效率。

例如第九單元36課，講：如何把主動語態變被動語態，我先進行精講，再以朗誦和表演的形式加強練習，最后讓學生在一定的時間內完成測試，最后緊扣測試內容，進行點評。例如：把下列句子變成被動語態。

They make TV sets in that factory.

Northwest China grows the best cotton.

This farm grows beautiful flowers.

Some of us study German as a second foreign language.

John uses metal in his art.

People use computers for writing business letters.

They use this room for playing pingpong

快速測試后，教師馬上點評，讓學生在點評中收獲知識，獲得成功感，激發學生學習激情，提高教學效率。

可見，面對不同的年級，根據不同的教學內容，利用多種形式激發興趣，創設競賽方式和巧用超限效應，誘發學生學習激情，能有效地提高課堂教學效率，使課堂教學效果達到了最優化和最大化，有效地構建高效課堂。

[1]楊紅梅．在英語教學中如何激發學生學習興趣[J].學知報，2010(10)．

[2]高林華．激發學生學習興趣[J]．長河大學學報，2004(3)．

[3]張小濤．初中英語教學的五點嘗試[J]．新作文(教育教學研究),2007(7)．