4P 模式授新，知識能力并重——4P 教學法在英語教學中的實踐

湖北省武穴市第二實驗中學 鄧萍

新的課程觀要求我們在注重知識傳授的同時，一定要加強學生學習能力的培養。因為知識是能力的基礎，能力是知識的體現。綜觀4P 教學模式的四個環節，確實在夯實知識結構和培養學習能力方面有獨到之處。

一、4P 教學模式授新有新意

4P 教學模式在課堂教學中與《新課程標準》相得益彰。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑：指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，為學生提供各種機會，為學生的學習服務。

4P 教學模式的第一個環節（Preparation）不僅僅是一個簡單的warming-up 環節，它要求以軟作業（soft homework）的形式做好課前準備，即給學生一個topic或project，讓學生們觀察、思考、歸納和總結。4P 教學模式中Preparation 環節為創設這樣一個課堂環境奠定了堅實的基礎。

二、4P 教學模式授新出新招

4P 教學模式第二個環節Presentation 就是呈現階段。教師在這個環節中起主導作用。因為在行進語言教學時，教師對課堂的掌控尤為關鍵。調控有方，教學活動才得以順利，有效地進行。作為主角，教師要利用課前準備好的輔助教具，通過靈活多變的教學方法，呈現新的語言項目。還是以Go for it 教材七年級下Unit 8 I’d like some noodles 第一課時為例。在呈現環節中，通過簡筆畫引入復習I like bananas，but apples are my favorite fruit，so I would like an apple.通過談論學生熟悉的水果愛好的內容，呈現新知識would like 的用法。呈現環節中實物往往是不可或缺的道具，上課時我準備的兩個西紅柿，三個土豆不僅在詞匯授新時吸引了學生的眼球，也在名詞復數的變化方法總結時派上了用場，小口訣：兩種人吃兩種蔬菜（tomatoes，potatoes）。幫助同學們一下子學的掌握了potato 的復數形式。多媒體以直觀、海量信息在呈現環節中占舉足輕重地位。

三、4P 教學模式授新重實踐

4P 教學模式第三個環節，Practice 理解為操練的同時，更應該理解為學生的實踐過程。這一實踐環節在由“輸入到產生”過程中起到一個至關重要的作用。這個語言實踐過程對學生在特定語境下培養語感，鞏固所學知識點是非常必須的。無論如何先進的教育理論轉變為教學行為時，最終是要求將知識轉化為能力。實踐環節倡導“以參與求體驗，以活動求提高”理念，讓學生動起來。調動學生參與實踐的積極性是這一環節成敗的關鍵。因此教師設計活動時一定要結合所學教材和學生實際，創設更多學生運用英語的機會。在實踐過程中，一定要注重方法多樣，內容的趣味性和良好氛圍的營造。

長期堅持形式多樣的實踐對于學生學習策略的改變大有裨益，由被動學習變主動學習由被迫學習變樂于學習，培養學生良好的學習習慣，才能為學生的終身發展服務。

四、4P 教學模式授新重應用

作為課堂教學的最后環節，Production 環節可自看作為收官環節。語言學習的目的是應用，利用此環節鞏固一節課所教授的內容，使其達到熟練、流利和精確，使學生的知識能力得到擴展。掌握知識的目標就是發展能力，要把所學的語言知識進一步上升為能力，課堂上要保證一定量的練習同時，設計適量的練習作為homework 留到課后完成是必須的。Homework的設計要有針對性，并要求有梯度。在Unit 8 I’d like some noodles 第一課時作業中我設計了①I ______________(想要) an apple.(考察would like 基本用法)。②I would like _______ _______ (buy) some apples.(擴展了would like的常見考點)。③He would like_______ _______ _______ (牛肉西紅柿)noodles.(名詞作定語tomato 用單數形式)。④She would like_______ _______ _______ _______ (一些肉和土豆)for lunch.(名詞作賓語，potato 用復數形式)。⑤They would like a small bowl of noodles.(變一般疑問句)。⑥We would like some ice-cream.(對劃線部分提問)有針對性既對這一課時重難點的概括，也為下一課提供了Preparation 內容。

五、結束語

在4P 教學模式中，教師主導性的“目標—策略—評價”過程與學生的“活動—實踐—展示”過程有機結合，重視學生的學習過程，營造良好的教學氛圍，讓學生在體驗中學習，在活動中提升能力，學會知識，會學知識，最終達到發展能力的目標。

[1]英語“四位一體”教學法學習手冊[D].全國英語“四位一體”教學法研究所，2001(9).