淺談母語式英語教學模式的實踐

江西省贛州市會昌縣第二中學 伍蜀娟

隨著新一輪課程改革的展開，以人為本的教學理念越來越受到重視。在具體的教學改革實踐中，以人為本的教學思想己成為人們關注的焦點。傳統教育中“填鴨式”、“聾啞式”、“說教式”、“應試式”等，學生“談英語色變”、“視學英語比苦行僧苦”、“嘆自己笨永遠學不好英語”、“自欺不出國學英語作甚”……打破傳統的英語教學和學習觀念，回歸學生，回歸語言本身，努力喚醒人腦對語言學習能力的原始記憶和規律，使英語學習進入母語學習階段，激發學生對語言的自我習得能力，探索更科學合理有效的方法和模式，讓英語學習真正如母語一樣自然掌握的要求如饑似渴。模擬母語式英語教學法（English teaching and studying Method of Mobilling Mother-language 簡稱3M）應運而生。

一、模擬母語式英語教學法的內涵

它包含兩方面的含義：一方面是將英語模擬為母語來學習，一方面是模擬出類似于幼年學會母語時那樣的環境來更好地掌握英語。

它沒有固定的教學方法，結合創設母語式英語環境的需要，一切適合的方法都可以為我所用。比如，根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的交際法；使學生寓學于樂，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能游戲教學法；創設或模擬生活場景，真實、生動、實用，接近生活能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習的情景教學法；按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考、自己認識事物、發現問題，得出答案、發掘學生潛能的活動教學法；調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的全身反應法；讓學生通過參加pair work 和group work 活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會的合作學習法等等。這真正體現了教學有法但無定法！

這一模式是基于語言本身特點去教和學英語，而不是去研究英語，旨在：使教師、家長和學生共同創造一個模擬英語環境，在輕松愉快的氛圍下改“學什么用什么”為“用什么學什么”；在同學之間、師生之間、伙伴之間、家庭成員之間、親友之間一起創造一個模擬英語環境，形成教學互動與教學相長的教學共同體；在模擬英語環境中，讓學生真正把英語作為交流的工具，而不是為將來的交流做準備，克服各種扭曲式英語的弊端。

二、實施應用必須關注的重點

2.1 努力完善專業教師隊伍的建設，加強英語口語師資的培養，形成一支能較好勝任模擬教學法的師資隊伍。

2.2 模擬母語式英語教學法不應單純是一種提高學習的教學方法，里面還融入了許多人性因素，包括思維能力的訓練、情緒控制、提高學習效率的策略，甚至做筆記的技巧、提示、建議等，有些仿佛和學習英語毫不相干，但卻是非常基本而重要的。比如對學生學習類型、性格的分析研究，指導學生認識自己，根據自己的學習類型，采用更科學有效地學習方法來更好地掌握英語。

2.3 任何改變在剛開始的時候都不見得是愉快的，幫助學生建立“勉強成習慣，習慣成自然，自然就快樂”的樂觀學習心態非常重要，使學生在整個學習過程中，更好地享受到一種成長的過程與樂趣，而不是為了學而學，為了教而教。3M 教學模式不是傳統“教與學”那種讓人一看就覺得有距離、枯燥、甚至反感的模式，而是與學生一起努力營造幼兒學習母語式的環境，成為合作伙伴，為了共同的目標而不斷自我提升，讓學生獲得英語學習的樂趣，讓他們真切地感覺到自己的進步，并通過不斷反向激勵促使自己向更高的階段進發。

2.4 3M 教學模式的關鍵是革新英語教學和學習的觀念，同學之間、師生之間、伙伴之間、家庭成員之間、親友之間一起創造一個模擬英語環境，“用什么學什么”。除此之外，“音樂是通向記憶系統的高速公路”，學會營造有情調的學習環境也是很有必要的。比如，在聽英語的過程中——營造音樂背景。著名的音樂心理專家喬治·羅扎諾夫發現用三種不同的方法（介紹性音樂、主動性音樂、被動性音樂）使用音樂都可以達到加快學習速度的效果。

四、教學實踐小嘗試

七年級選取了一個實驗班和對比班。施教前對學生作深入了解，首先組織學生填寫學習類型調查分析表，指導學生了解自己的學習類型——獨立型（Selfhelp Model）、合作型（Cooperate Model）、即時型（Intime Model）、完善型（Consummate Model），各種類型分別給出加強英語學習能力的方式建議。沒有哪種學習類型是最好的，只是不同而己，每一種類型都可以以它自己的方式而成為有效的，重要的是讓學生意識到哪一種學習類型和思維類型對他更為有用，讓他對自己充滿信心。根據調查結果同時將學生按學習類型分成四個合作小組，便于日后學習中發揮集體合作的力量操練學習英語，這也是創設模擬母語式英語環境的重要合力，在小組中學生們會因更多的共同點而使合作默契愉快。這樣提高了學生的學習積極性，學生的思維能力、表達能力及交際能力，也能增強記憶力，消除英語學習的心理障礙，挖掘學習的潛力。

“授人魚不如授人以漁”，對學生學法的指導很大程度勝過知識的傳授，讓學生學會學習，終生受用。做好鋪墊后，在具體的教學中：

1.拓展多元渠道，校園內形成一個學習英語的氛圍，如設立英語口語角，開通校園英語廣播，利用學習墻報進行輔導，舉辦英語講座來激發學生的學習興趣。

2.開展課外讀書讀報活動，讓學生們體驗貼近真實生活的閱讀方式，促進學生英語自主能力在實踐中的運用，提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。

3.課堂教學中引領學生學會使用“思維導圖”，了解掌握自我“學習類型”，引導學生學會使用自己的大腦，幫助學生運用適合自己類型的學習和發展方式，更有效地學習，更清晰地思維，讓學生的大腦最佳表現，促進學生英語自主的提高。

4.教學過程中同時建立學生英語學習成長檔案，為學生保留英語學習和發展的重要信息，描繪出一個動態的、完整的、立體的學生發展的圖畫，讓每一位學生在英語學習成長檔案袋中享受快樂、享受成功。

5.建立課后教學手記。使之成為一種成長記錄，一種評價方式，一種學習工具，一種激勵手段，一種管理方法。這能讓實驗教師感受成長、體驗成功；使實驗教師在實驗研究中用激情去收獲每一次的進步，用智慧去描繪每一步的成長。

這個學期初步嘗試，有很多不足之處，與對比班對比下來，學生成績雖然沒有很大的差距，但學生學習的效率、積極性和發展潛力是明顯得到大大地提升。學習原本就是終生的事業，不是一蹴而就的。

五、結束語

馬克思在六十多歲時，仍舊可以在半年時間里把俄文學會而且應用自如，他采用的實際上就是幼兒母語式的模擬學習法——看、聽結合起來，然后應用于現實生活的一種高效學習方法。

真正達到英語巔峰的路是什么？像母語那樣堅持進行大量的、連續的、廣泛的閱讀！ 像母語那樣，在閱讀的過程中，單詞量、口語和聽力都在同步增長！夢寐以求的外語學習之最高境界：把英語變得就像母語一樣在自由王國里暢游！

夢寐以求教學最高境界，有待各位有識之士共同探討與指正！

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[4]屈社明.母語和第二語言認知差異的時差性研究[J].西北農林科技大學學報(社會科學版)，2003(1).