淺談提高英語課堂小組活動的實效性

山東省淄博市沂源一中 李云

傳統(tǒng)的英語課堂過于強調(diào)教師的教，而忽略了學(xué)生的主體地位，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實施素質(zhì)教育以來，尤其是開展生本課堂以來，小組活動開始進入了英語課堂。小組合作學(xué)習(xí)成為了英語課堂上一種新的教學(xué)活動形式。小組合作學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)宗旨，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語是一門實踐性很強的學(xué)科。但對于大部分學(xué)生來說，課堂是他們學(xué)習(xí)英語的唯一場所。教師能否充分調(diào)動學(xué)生的積極性以達到教學(xué)目標(biāo)成了英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中明確提出中學(xué)生必須“掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；倡導(dǎo)體驗實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑”。在英語課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式正是準(zhǔn)確地把握住了英語課程標(biāo)準(zhǔn)的思想精髓，也充分體現(xiàn)了實施素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面發(fā)展的宗旨。因此，在英語課堂上開展小組活動有著重要的意義。

但是目前的英語課堂小組活動中存在著不同程度的低效現(xiàn)象。主要表現(xiàn)是：每當(dāng)進行課堂小組活動時，教室里要么熱鬧喧嘩，人聲鼎沸；要么死氣沉沉，一潭死水。參與討論的往往只是有限的幾個學(xué)生。小組內(nèi)成員缺乏集體榮譽感和合作意識。成績好的學(xué)生對所討論的問題早就胸有成竹，不屑于參與討論。而成績差的同學(xué)腦子里一片空白，也沒什么話好說。有些同學(xué)甚至不明確討論的任務(wù)，而出現(xiàn)跑題現(xiàn)象或干脆自己干自己的事。有些教師認(rèn)為只有對整個小組活動過程完全放手，才是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而不去對小組活動做任何引導(dǎo)。這些現(xiàn)象都會導(dǎo)致小組活動流于形式，缺乏實效性。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為要想避免這些低效現(xiàn)象，從而提高英語課堂小組活動的實效性需注意以下四個方面：

一、合理分組，優(yōu)勢互補

小組是英語課堂小組活動的基本組織形式。合理分組是實施小組活動的前提和保障，也直接關(guān)系到小組活動實效性的發(fā)揮。小組的劃分可以有多種方式。每個小組的人數(shù)通常以4 至6 人為宜。人數(shù)太少體現(xiàn)不出集思廣益，人數(shù)太多又易造成組織渙散。小組成員可以由前后桌或者鄰桌學(xué)生組成。必要時也可以允許學(xué)生挪動位置，只要有利于小組成員的合理搭配就行，不必拘泥于學(xué)生的座次。另外，合理的分組應(yīng)充分考慮到組內(nèi)成員的性格和學(xué)習(xí)能力的互補。在性格方面，有的學(xué)生性格外向，表現(xiàn)欲強，發(fā)言積極；而有的學(xué)生性格內(nèi)向，沉默寡言，不愿表現(xiàn)。在分組時，應(yīng)確保每個組內(nèi)既有性格內(nèi)向的又有性格外向的學(xué)生。這樣在小組活動時他們才能發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，體現(xiàn)他們的優(yōu)勢互補，這樣的小組才是有活力的。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生無疑是小組活動的核心力量。他們的積極表現(xiàn)能夠讓他們碰撞出智慧的火花，也才能體現(xiàn)出小組活動的價值。同時，他們的切磋商討也能啟發(fā)和帶動學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，這一點意義重大。畢竟學(xué)生們之間的交流更符合他們特定的思維方式和認(rèn)知水平。這樣的小組成員搭配可以使其成員發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，各取所需，優(yōu)勢互補，共同提高。總之，合理的分組應(yīng)該使小組成員形成性格和學(xué)習(xí)能力的互補，應(yīng)該有利于增強學(xué)生的合作意識，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于充分發(fā)揮小組活動的實效性。

二、制定明確合理的課堂小組活動的目標(biāo)，增強小組活動的目的性

在小組活動中，有時會存在無序現(xiàn)象。活動看上去很熱烈，但學(xué)生們干什么的都有。小組活動隨意性太強，效率不高。這是因為小組活動任務(wù)不明確、目的性不強。針對這一問題，進行小組活動時，教師應(yīng)該從教學(xué)目的出發(fā)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計操作性強的小組活動任務(wù)。活動目標(biāo)應(yīng)具備明確、合理兩個特點。明確合理的任務(wù)目標(biāo)應(yīng)該考慮小組合作的可能性和必要性，使學(xué)生的小組活動有的放矢，中心鮮明，同時符合學(xué)生的實際能力。一方面不能把目標(biāo)定得太高或太低。目標(biāo)太高會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果小組成員都給不出問題的答案，小組活動就失去了意義。然而，如果目標(biāo)定得太低，題目過于簡單，大家都知道答案，那么小組活動就沒有必要性了。通常來說，那些方法多樣、答案不唯一的開放性題目和一些能很好地激發(fā)學(xué)生思維的題目更適合采用合作討論的學(xué)習(xí)方法，比如翻譯句子。因此，只有制定明確合理的小組活動目標(biāo)，小組活動才能真正促進教學(xué)。

三、適時設(shè)置小組活動，注重實效

首先，小組活動應(yīng)該設(shè)置在合適的時間，在進行小組活動時，教師往往在呈現(xiàn)問題后就直接宣布小組活動開始，而沒有先給學(xué)生留出獨立思考的時間。結(jié)果學(xué)生還沒有形成自己獨立的見解就急于討論，阻礙了學(xué)生的獨立思維，造成人云亦云現(xiàn)象。教師應(yīng)該在呈現(xiàn)問題后，先要求學(xué)生進行獨立思考，形成獨立見解，再進行合作探討。其次，小組活動的次數(shù)不宜過多，時間長度應(yīng)合適。一般來說，一節(jié)課的小組活動不宜超過三次。小組活動過于頻繁會導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)松散，效率不高。小組活動的時間長短應(yīng)視題目難度而定。時間過長會浪費時間，而時間過短，學(xué)生的思路打不開，交流不夠，也達不到小組合作學(xué)習(xí)的目的。教師可以認(rèn)真觀察學(xué)生活動的進度，從而在適當(dāng)?shù)臅r候叫停。

四、積極發(fā)揮教師作用，提高小組活動的實效性

有的教師認(rèn)為小組活動是學(xué)生自己的事情，而放松了對小組活動的監(jiān)管，致使學(xué)生活動無拘無束，太隨意。實際上，在英語課堂上開展小組活動不是解放了教師，而是對教師提出了更高的要求。若教師片面追求學(xué)生在小組活動中的完全自主，而不參與學(xué)生的討論，這是一種錯誤的做法。缺少了教師的積極引導(dǎo)，小組活動就體現(xiàn)不出學(xué)生之間思想交流的升華和語言水平的進步。教師不但要對學(xué)生進行分組，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，還要制定明確的任務(wù)目標(biāo)。更重要的是教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。調(diào)動學(xué)生積極性的辦法很多。教師可以利用學(xué)生爭強好勝的心理，開展各小組之間的競爭。對在活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組或個人及時進行表揚，以增強他們的自信心和他們參與活動的積極性。同時，恰當(dāng)?shù)脑u價也是必不可少的。總之，只有把小組活動的各方面都落到實處，才能充分發(fā)揮英語課堂小組活動的實效性。

[1]教育部.中小學(xué)英語教學(xué)與研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2011(6).

[2]教育部.中小學(xué)外語教學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2011.5.

[3]教育部.外語教學(xué)理論與實踐[J].外語教學(xué)理論與實踐，2010