注重課堂導入藝術,提高數學教學效果

☉江蘇省寶應范水鎮中心初級中學 華建忠

注重課堂導入藝術,提高數學教學效果

☉江蘇省寶應范水鎮中心初級中學 華建忠

數學課堂教學的導入是激活課堂教學氣氛的起點，也是激發學生進行思考探究的源泉.好的導入是課堂教學成功的一半，因此如何進行有效的設計，使數學課堂的導入變得更貼近學生的實際是一個重要的課題.本文就數學課堂導入的必要性、數學課堂導入設計的具體策略兩個方面進行闡述.

就數學的專業內容來講，課堂教學是乏味無趣的，很多學生都不大感興趣，只是高考升學的需要.因此在上課之前，我們的數學教師就要提前設計好如何運用科學、合理的教學導入方法開始新課程的教學，這是中學數學教師急需解決的一個問題.筆者在多年的數學課教學中深有感觸，一個好的導課方法能夠激發學生的上課熱情和求知欲望，激發學生學習的內驅力，是提高教學質量的一個有效途徑.下面筆者就自己的教學實踐，談談自己對數學課堂導入的體會.

一、研究數學課堂導入的必要性

現行數學教學中存在重教學內容而忽視導入的現象.一個原因是出自教師方面，即由于各級各類學校及班級之間互相比較分數來評估教學，再加上升學考評機制的壓力，迫使教師們繼續用舊的教學方法進行教學，不重視教學中的導入環節，認為導入沒有多少實際價值，浪費了寶貴的課堂時間，不如抓緊時間把書本知識傳輸下去，然后進行強化練習，這樣顯得效果比較好點.在新課程背景下，課堂教學中教師講課、學生聽課這種舊有的教育模式已經被時代拋棄，取而代之的是教師要通過探索多種新的教學方法，培養學生學習數學的興趣.課堂導入的藝術也是教師必備的一項教學技能.課堂既是學生主體地位的依托，也是教師主導作用的體現.在課堂講授內容的開始，要創設一個具有思考價值的情景問題或導學問題，以利于促進學生快速進入學習的狀態.

二、數學課堂導入優化策略

根據教學內容設計合理適宜的導入情景，則可以為取得良好的教學效果奠定基礎，也是提高教學質量的一個有效途徑.其基本的設計方法有如下幾個思路：

思路1：溫固而知新，不亦樂乎

溫固而知新的方法，即承上啟下的導入方法.在講解一節新的內容之前，先根據所要講的新課內容和以前學過的相關知識點系統而又有機地結合聯系起來，可以這樣使得學生從復習舊的知識中自然而然地過度到新知識中來.

例如，在講分式方程時，先復習分式的性質以及一元一次方程等例題，從而聯系到我們這節課所要講的知識：分式方程.這樣學生就能較容易地理解分式方程，然后在此基礎上引導學生學習分式方程的知識.這樣的引入，使得我們的學生能從舊知識的復習中，發現新的知識點，從而掌握學習新知識的方法.

思路2：設計懸念，激發好奇心

在上課剛開始，就給學生創設一些疑問，給出一些矛盾，就像破案一樣，引起學生們的思考，使學生產生學習的濃厚興趣，這樣我們的學生就會“由疑到思，由思到知”的去把本節課的內容自然而然地聯系起來.還可以在一上課的時候就給學生提出一些問題，叫學生自主學習，通過自我思考，然后把學習的結果反饋給老師，而后由教師給予肯定或糾正錯誤后引入新課.這樣就可以大大加快本節課的學習，而且學生也鍛煉了自我的學習能力.

思路3：活用教學工具，重點指引

在教學過程中充分地利用我們手里的教具會起到意想不到的效果，通過老師在教具上的生動演示，就能夠把抽象的東西具體化，而且形象、直觀、具體、生動.所以我們在教學生學習知識的時候也要講究一些策略，就好像將軍在戰場上打仗一樣，要具有一定的謀略.

例如，利用尺規如何確定圓心和半徑呢？教師可以利用圓規和直尺進行如下操作：①用直徑確定圓：設已知線段AB是圓的直徑，那么AB的中點O為圓心，線段AB的一半為圓的半徑，以AB為直徑的圓也就確定了；②用不在同一直線上的三點確定圓：如果點A、B、C不在同一直線上，那么分別連接線段AB、AC，分別作線段AB、AC的垂直平分線，它們的交點O就是圓心，而OA（或OB、OC）的長度就是圓的半徑；③用圓上的一段弧來確定圓，此時，只要在圓弧上任意取三點，就可以轉化為“用不在同一直線上的三點確定圓”.

還可以根據學生知識結構的特點，采用一上課就敘述本課或本章的重要性.例如，在講三角形全等的定理時，可以先將定理的內容寫在黑板上，讓學生分清已知和求證后，師生共同證明.還有，函數知識是整個數學體系中的重點內容，而初中是函數學習的起始階段，則其重要意義是不言而喻的，而函數中的二次函數則是初中函數學習的重中之重，在中考中占有很大的比重，是將來學習的基礎.因此，下面請大家抖擻精神，我們來一起共同研究新的知識：二次函數.從而進入新課內容講授的開始.

總之，數學的課堂引入方法很多，其關鍵就是要創造最佳的課堂氣氛和環境，充分調動學生學習的內在積極因素，激發學生的求知欲，使學生處于精神亢奮狀態，注意力高度集中，這樣為學生能順利接受新知識創造有利的條件.

1.張浩懿.淺談數學課的導入藝術［J］.數學學習與研究，2011（24）.

2.陳永強.論如何在數學中提高學生的興趣［J］.數理化學習，2010，12.