淺談中職語文課的授課靈動性

黑龍江 孫劍峰

一、針對實(shí)際，注重方法變化，突出“讀”的實(shí)用性與合理性

中職學(xué)校所使用的語文教材是全國通用教材，是兼顧各專業(yè)、基礎(chǔ)不同的學(xué)生的，對于個(gè)別學(xué)校的特定專業(yè)學(xué)生并非完全適用。這就要求語文教師下功夫去研究學(xué)生、研究專業(yè)，然后根據(jù)本專業(yè)、本年級學(xué)生的特點(diǎn)來決定講解的內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的變化、社會的需求。

“讀”是所有中職學(xué)生都應(yīng)該具備的。在教學(xué)時(shí)，一定要把這一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)放在首要位置。由于大多數(shù)中職學(xué)生小學(xué)、初中的閱讀基本功不扎實(shí)，所以在閱讀全國通用教材時(shí)有一定困難，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度由易到難地挑選課文供學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以列一些書目供學(xué)生參考閱讀，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

雖然語文離我們的生活最近，但學(xué)生因此也就認(rèn)識不到語文學(xué)習(xí)的重要性，他們要求一學(xué)就用。教師可以根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，與專業(yè)結(jié)合，提高語文教學(xué)中實(shí)用性的比例。比如在《荷塘月色》這一課后加入朱自清經(jīng)典名文《背影》的自讀課文，讓學(xué)生進(jìn)一步深化對朱自清散文的感性認(rèn)識。

根據(jù)專業(yè)需求學(xué)生，在教學(xué)時(shí)，盡量采用影視視頻教學(xué)，在教學(xué)中教育學(xué)生注意觀察視頻制作的方式，在專業(yè)課的氛圍中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識，達(dá)到基礎(chǔ)文化課服務(wù)專業(yè)課的目標(biāo)。在處理教材時(shí)，把日常應(yīng)用文的內(nèi)容加入語文教材中，教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練。對學(xué)生讀能力進(jìn)行強(qiáng)化。

二、讀寫結(jié)合，注重知識擴(kuò)展，建立綜合語文教學(xué)觀念

語文作為一種交際工具和文化載體，傳達(dá)的是思想與情感，承載的是文化精神、價(jià)值觀念和人類的文化成果。在中國古代，文學(xué)與歷史、政治、禮儀、道德等是不分家的。中職學(xué)校的學(xué)生和教師沒有中學(xué)升學(xué)的壓力，這為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很大的空間。學(xué)生在中職學(xué)校的語文學(xué)習(xí)，不僅要注重“讀”和“寫”水平的提高，而且要注重知識擴(kuò)展。通過學(xué)生在生活中耳濡目染，通過學(xué)習(xí)教師、同學(xué)的行為，感同身受，通過讀感悟。禮儀教學(xué)中人文性的學(xué)習(xí)更是不容忽視。如果我們在教學(xué)中能把德育教育貫穿于語文教學(xué)的始終，把禮儀教學(xué)穿插于語文教學(xué)中間，那么在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對語文課堂會更感興趣，教師的教學(xué)也會更加生動，更有活力，而不是純粹的語文知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從教師“豐富”的知識中感受到文化的偉大、知識的浩瀚，從而對讀書學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、完善教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)，在任何時(shí)候都是雙向的，教學(xué)方法是教師和學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動方式，是教師發(fā)出信息和學(xué)生接受信息的途徑，是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而不可或缺的因素，在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面，具有獨(dú)特的意義和作用。教學(xué)方法是為教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系，所運(yùn)用的教學(xué)方法也就不同，即使是相同的教學(xué)任務(wù)，也可能采用不同的方法。教學(xué)中，必須隨著眾多教學(xué)因素的發(fā)展變化，靈活運(yùn)用最優(yōu)化的教學(xué)方法。或啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行探究式教學(xué)；或引導(dǎo)學(xué)生積極思考、問答，進(jìn)行合作性教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)等等。唯有新穎、多樣、靈活的教學(xué)方法，才能有效地激發(fā)學(xué)生新的探求活動，使其永遠(yuǎn)保持高度的注意力和旺盛的求知欲。

中職語文課教學(xué)，不但要考慮到學(xué)生走向社會、走向工作崗位、為人處世和人際交往的需要，也要考慮學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要。《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出：中職語文教學(xué)所具有的雙重職能——既要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)服務(wù)。中職學(xué)生大多重視專業(yè)而往往忽略公共文化課，因此語文教師就要以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文學(xué)習(xí)同學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，注重語文教學(xué)過程中的授課靈動性，使學(xué)生體會到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，從而喜歡并重視語文學(xué)科。

[1]譚蒙革.提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)辦法.成功教育，2008（8）.

[2]石偉平.我國職業(yè)教育課程改革中的問題與思考.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006(1).

[3]李育芳.規(guī)范教學(xué)評價(jià)促進(jìn)語文教學(xué).中國教育發(fā)展研究雜志，2008(10).