論中專學(xué)校院校翻譯實(shí)踐教學(xué)改革

◆邱春香

(浙江省安吉縣職業(yè)教育中心學(xué)校)

論中專學(xué)校院校翻譯實(shí)踐教學(xué)改革

◆邱春香

(浙江省安吉縣職業(yè)教育中心學(xué)校)

翻譯課程是很多中專學(xué)校院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中包含的內(nèi)容，隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，針對(duì)翻譯教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)研究也逐漸成為了大家關(guān)注的焦點(diǎn)之一。鑒于此，本文對(duì)中專學(xué)校院校翻譯實(shí)踐教學(xué)改革中的實(shí)踐教學(xué)法適用于中專學(xué)校英語(yǔ)翻譯實(shí)踐教學(xué)，以及基于實(shí)踐教學(xué)法的中專學(xué)校英語(yǔ)翻譯實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程進(jìn)行了分析探討。學(xué)生在翻譯實(shí)踐過(guò)程中接觸到活生生的具有挑戰(zhàn)性的翻譯任務(wù)，易于增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)自我培養(yǎng)意識(shí)，從而自覺(jué)提高翻譯實(shí)踐能力。希望本文的研究能為中專學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)的翻譯課程的教學(xué)改革帶來(lái)新的啟示，同時(shí)對(duì)于相關(guān)教育教學(xué)領(lǐng)域的其他研究也能起到拋磚引玉的作用。

中專學(xué)校院校 翻譯 實(shí)踐教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)

中專學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)的翻譯課程應(yīng)以未來(lái)翻譯工作崗位為導(dǎo)向，注重教學(xué)的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。近三年來(lái)，通過(guò)組建課程團(tuán)隊(duì)，召開(kāi)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，制定課程能力標(biāo)準(zhǔn)，我們逐步改變了傳統(tǒng)的教師主控型翻譯課程教學(xué)模式，教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作探索的自主學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在完成具體的翻譯任務(wù)過(guò)程中培養(yǎng)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，但改革收效不大。原因是教學(xué)中設(shè)計(jì)的翻譯任務(wù)是模擬的，與真實(shí)崗位脫節(jié)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生持久興趣。近年來(lái)，隨著中專學(xué)校與地方商貿(mào)經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)、提速發(fā)展，需要大量跨文化交流的翻譯人才。本文緊緊圍繞商貿(mào)和英語(yǔ)翻譯實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使翻譯教學(xué)真正與學(xué)生未來(lái)崗位能力對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

一、中專學(xué)校院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的重要性

中專學(xué)校院校的英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生今后的發(fā)展方向主要是英語(yǔ)翻譯工作、英語(yǔ)相關(guān)崗位工作，或者是一線的英語(yǔ)導(dǎo)游工作等和旅游相關(guān)的基層崗位。這些相關(guān)的崗位都需要具有良好的英語(yǔ)溝通、聽(tīng)寫(xiě)能力，具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通技能，是以英語(yǔ)為主要工具的，是面向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的綜合全面的復(fù)合型人才。因此，中專學(xué)校院校的英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)理念中都要時(shí)刻凸顯“實(shí)踐”這個(gè)關(guān)鍵詞。這種英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)手段是實(shí)踐，導(dǎo)向是學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃，教學(xué)目標(biāo)和方法是提高學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)。翻譯實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)的始終都是“英語(yǔ)應(yīng)用和英語(yǔ)實(shí)踐”。

翻譯實(shí)踐教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)法相比具有優(yōu)勢(shì)的地方是:它是以學(xué)生為出發(fā)的，改變了以往的以教師為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)理念。英語(yǔ)專業(yè)的翻譯實(shí)踐課程是學(xué)生可以親身參與到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)掌握知識(shí)和技能的實(shí)踐性和專業(yè)性都非常強(qiáng)的專業(yè)。翻譯實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，學(xué)生充當(dāng)教學(xué)主體，讓學(xué)生在翻譯學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的思考和實(shí)踐活動(dòng)，提倡學(xué)生親身的參與學(xué)習(xí);學(xué)生不僅可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)自己的興趣和經(jīng)驗(yàn)推薦實(shí)踐，也可以自己進(jìn)行翻譯素材的選取和收集。第二，翻譯實(shí)踐將以課本為核心轉(zhuǎn)變成了以實(shí)踐為核心。英語(yǔ)翻譯實(shí)踐的內(nèi)容通過(guò)英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)機(jī)能、相關(guān)服務(wù)的各個(gè)崗位可以完成，這些內(nèi)容可以與職業(yè)掛鉤。這種翻譯實(shí)踐教學(xué)方法是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是有實(shí)用價(jià)值的，而傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)則是完全依賴教師和課本的，缺乏實(shí)踐教學(xué)所具有的實(shí)踐性和針對(duì)性。第三，翻譯實(shí)踐以課題為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鐣?huì)實(shí)踐為重點(diǎn)。傳統(tǒng)的翻譯課程教學(xué)是重點(diǎn)有教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生完成，而翻譯實(shí)踐課題是要求學(xué)生接觸社會(huì)，了解專業(yè)，讓自己與社會(huì)接軌。

二、中專學(xué)校院校英語(yǔ)翻譯實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)堅(jiān)持的宗旨是:堅(jiān)持以實(shí)踐為主線的教學(xué)方法。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的原則，實(shí)踐教學(xué)可分為以下幾個(gè)步驟:明確任務(wù)要求，確定實(shí)踐目標(biāo)，實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，實(shí)踐檢查評(píng)價(jià)。翻譯實(shí)踐教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

1.根據(jù)翻譯課程的教學(xué)要求選擇實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是選取合適的實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是要根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選取的，要求以現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容對(duì)材料，與職業(yè)背景相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐材料。英語(yǔ)專業(yè)的翻譯實(shí)踐課程可以通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)崗位職責(zé)進(jìn)行選取，把課程的內(nèi)容與實(shí)踐部分相結(jié)合形成專題性的教學(xué)模塊。一般在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中通過(guò)采取這兩種教學(xué)模塊進(jìn)行，一是相關(guān)的翻譯知識(shí)和翻譯技能，二是四個(gè)主要的英語(yǔ)翻譯實(shí)踐內(nèi)容。這是讓學(xué)習(xí)在進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候能掌握教學(xué)內(nèi)容和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生針對(duì)翻譯任務(wù)分工開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)習(xí)進(jìn)行的分工協(xié)作學(xué)習(xí)要通過(guò)學(xué)生分組來(lái)完成，這就要求教學(xué)對(duì)班上學(xué)生的基本情況要熟悉，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和能力，根據(jù)這些條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，一般一組的成員要控制在5～6個(gè)范圍內(nèi)。一般教師先把需要進(jìn)行翻譯的內(nèi)容和任務(wù)安排給各個(gè)小組，在實(shí)踐翻譯的過(guò)程中，教師要充分放權(quán)，讓學(xué)生自主安排時(shí)間完成實(shí)踐翻譯任務(wù)。例如，在“翻譯中的文化導(dǎo)入”這一專題教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)“某省名勝景點(diǎn)介紹中文化因素的傳遞與處理”的這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行翻譯實(shí)踐。可以將同學(xué)分為兩個(gè)組，為A組合B組，A組合B組的實(shí)踐題目同為某一景點(diǎn)做英語(yǔ)介紹，其中組A中的三個(gè)小組收集這一景點(diǎn)中的其中小景點(diǎn)的介紹翻譯資料的三個(gè)不一樣的版本;組B中的三個(gè)小組再收集另外的小景點(diǎn)的介紹翻譯資料的三個(gè)不一樣的版本。組A和組B的翻譯角度要有所不同，其中組A的翻譯角度是從對(duì)同一景點(diǎn)的對(duì)比上來(lái)對(duì)文化因素的處理技巧進(jìn)行總結(jié)和歸納，而組B的翻譯角度是對(duì)實(shí)例進(jìn)行總結(jié)和歸納的角度對(duì)小景點(diǎn)的翻譯中采取化因素傳遞與處理的幾種不同的方法。這一實(shí)踐教學(xué)過(guò)程是非常必要的，因?yàn)樵谶@一過(guò)程中，可以讓學(xué)生親身參與到實(shí)踐翻譯的過(guò)程當(dāng)中，在對(duì)翻譯過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和歸納的過(guò)程中逐漸掌握了應(yīng)掌握的翻譯基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的翻譯技巧，不僅包括對(duì)中英文翻譯中存在的差異進(jìn)行了解，還包括對(duì)英語(yǔ)翻譯的基本文化因素傳遞與處理的翻譯技巧與方法進(jìn)行掌握，等等;而另一個(gè)方式，使學(xué)生在實(shí)踐翻譯的過(guò)程中運(yùn)用英語(yǔ)文化翻譯的思維進(jìn)行思考，用英語(yǔ)翻譯的思維對(duì)英語(yǔ)的相關(guān)素材進(jìn)行必要的分析、良好的整理和準(zhǔn)確的歸納，學(xué)會(huì)用學(xué)習(xí)到的各種技巧和方法對(duì)英語(yǔ)翻譯中的文化因素傳遞問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的解決。

3.教師與學(xué)生共同對(duì)翻譯實(shí)踐情況進(jìn)行評(píng)議

翻譯實(shí)踐評(píng)價(jià)有自評(píng)、互評(píng)和教師總結(jié)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。其中，自評(píng)是每個(gè)實(shí)踐小組的代表對(duì)整個(gè)翻譯實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行分析、總結(jié)，分析過(guò)程中采用的方法和手段，以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和解決辦法，最后的完成情況進(jìn)行匯報(bào)。互評(píng)是通過(guò)各種方法和手段，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)是教師通過(guò)引導(dǎo)的方法讓學(xué)生在遇到困難的時(shí)候?qū)W會(huì)運(yùn)用集體的智慧解決問(wèn)題，從而共同完成翻譯實(shí)踐任務(wù)。同時(shí)，教師在對(duì)翻譯實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，評(píng)價(jià)觀點(diǎn)要積極和合理，要能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要進(jìn)一步的引導(dǎo)，以開(kāi)放的心態(tài)處理各種問(wèn)題。

三、在中專翻譯實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用翻譯實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教師需明確自身的定位，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用

翻譯實(shí)踐教學(xué)法是教師與學(xué)生在實(shí)施完整的翻譯實(shí)踐過(guò)程中所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教師的角色有所轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教學(xué)中的課程主宰者，變成了實(shí)踐情境的設(shè)立者、引導(dǎo)者和信息反饋的調(diào)整者這些角色。教師在翻譯實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)逐漸由傳統(tǒng)角色向目前角色轉(zhuǎn)變，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，深刻發(fā)揮自身的潛力。

2.確保翻譯實(shí)踐的“實(shí)用性”和“實(shí)操性”

翻譯實(shí)踐內(nèi)容的實(shí)踐要考慮學(xué)生的不同特點(diǎn)。不同的學(xué)生的接受能力和適應(yīng)能力是不同的，因此，在對(duì)翻譯實(shí)踐課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，在考慮好不同學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、文化差異、認(rèn)知能力和興趣愛(ài)好等特點(diǎn)時(shí)，做到因材施教，設(shè)定課程的難度要適中，并保證內(nèi)容的可操作性。在考慮實(shí)操性的同時(shí)，還要考慮實(shí)用性。讓學(xué)生可以通過(guò)翻譯實(shí)踐課程掌握一定的知識(shí)和技能。進(jìn)行的實(shí)踐內(nèi)容不僅要包含教學(xué)內(nèi)容，還有體現(xiàn)本專業(yè)的教學(xué)特色，這樣既可以保證實(shí)踐課程完成，又可以讓學(xué)生很好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生非常詳細(xì)的了解專業(yè)課程和實(shí)踐崗位的要求。

3.構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

翻譯實(shí)踐教學(xué)法是一種以能力為主的教學(xué)實(shí)踐模式，它強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體驗(yàn)到翻譯實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，所以不能僅憑幾次考試成績(jī)就對(duì)學(xué)生做終結(jié)性評(píng)價(jià)。翻譯實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)可通過(guò)建立學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程記錄卡、引入項(xiàng)目任務(wù)分階段考核、采用多類評(píng)判者等方法實(shí)施，因此，構(gòu)建開(kāi)放性與形成性教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

四、小結(jié)

以學(xué)生翻譯崗位知識(shí)、能力和素質(zhì)分析作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，以真實(shí)的翻譯工作任務(wù)為依托組織教學(xué)和考核，將經(jīng)濟(jì)發(fā)展與翻譯教學(xué)改革相結(jié)合，具有鮮明的中專學(xué)校特色。本文對(duì)中專學(xué)校院校的翻譯實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了探討，其中包括中專學(xué)校院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的重要性，以及中專學(xué)校院校英語(yǔ)翻譯實(shí)踐教學(xué)改革:第一，根據(jù)翻譯課程的教學(xué)要求選擇實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，第二，學(xué)生針對(duì)翻譯任務(wù)分工開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，第三，教師與學(xué)生共同對(duì)翻譯實(shí)踐情況進(jìn)行評(píng)議。學(xué)生在翻譯實(shí)踐過(guò)程中接觸到活生生的具有挑戰(zhàn)性的翻譯任務(wù)，易于增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)自我培養(yǎng)意識(shí)，從而自覺(jué)提高翻譯實(shí)踐能力。并提出了在中專翻譯實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用翻譯實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意的相關(guān)問(wèn)題。本文研究的相關(guān)結(jié)論還應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的檢驗(yàn)，去不斷地修改和持續(xù)完善。

［1］吳艷華，吳秀文.行動(dòng)導(dǎo)向下的英語(yǔ)情境教學(xué)——關(guān)于中專學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)想.廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，09(1):34 －37.

［2］樊軍，鄭長(zhǎng)春.中國(guó)翻譯簡(jiǎn)史教學(xué):翻譯教學(xué)中不應(yīng)該忽視的一頁(yè)——兼談實(shí)用文體翻譯在翻譯史中的位置.宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，8(7):82 －85.

［3］張亞平.翻譯在非英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的定位與反思——以集寧師范學(xué)院《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)為例.集寧師專學(xué)報(bào)，2011，33(1):82－86.96.

［4］曾江霞.教學(xué)領(lǐng)域翻譯中文化成分翻譯策略選擇——全新版《大學(xué)英語(yǔ)》綜合教程文化成分的翻譯策略分析.成都大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2007，21(9):36 －39.