基于校企合作的移動游戲開發系列課程教學研究

◆宋瑾鈺 俞成海 孫樹森

(浙江理工大學信息學院)

基于校企合作的移動游戲開發系列課程教學研究

◆宋瑾鈺 俞成海 孫樹森

(浙江理工大學信息學院)

在研究手機游戲的發展趨勢和人才需求的基礎上，討論了基于校企合作的人才培養模式，并針對移動游戲開發系列課程的特點，提出了基于項目引導的教學模式，在Google校企共建實用課程的契機下，重點研究了在教學和實踐過程中的實施過程和方法。

校企合作 移動游戲 項目引導 人才培養

一、引言

游戲與動漫是文化創意產業的重要組成部分，國家非常重視游戲人才的培養，大力支持有條件的高校設立游戲專業，這也是我校信息電子學院開設的數字媒體技術專業的主要研究方向之一。當前，手機游戲以驚人的速度浸入我們的生活，手機游戲的市場規模出現爆發性增長。行業的快速發展帶來了強勁的人才需求。

將游戲與手機應用平臺和互聯網平臺相結合，涉及到移動游戲開發系列課程，該系列課程都是實踐性非常強的課程，需要的不僅僅是掌握理論知識，更為重要的是能把理論知識真正運用于實踐操作中，我們在Google實用課程建設的支持下，對現有的相關課程體系和教學模式進行研究，通過課程、學生、教師、實踐環節的改革，促使學生在學習過程中能夠邊學邊用，提高學生學習積極性和學習效率，探索更有效地教學模式，以便更好地培養復合型游戲人才。

二、基于校企合作的人才培養模式

人才培養模式和課程改革是一種國際學習改革的共同趨勢，它以轉變學生的學習方式為目的，強調一種主動探究和創新實踐的精神，著眼于給學生終身受用的知識和能力，反映時代對教育的需求。教育部2006年16號《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件發布后，各地院校圍繞著職業能力的人才培養模式和課程改革都在實踐中進行，突出的是“以工作過程為導向，以真實工作任務為載體”的課改思路，和“校企合作，工學結合”人才培養模式的轉變。

就數字媒體專業而言，各類院校在培養目標上都強調“技術與藝術的結合”“培養復合型的創新人才”;在專業建設過程中都認識到，數字媒體專業是實踐性很強的學科，在課程設置上，要增加實踐性強的課程，提高教學過程的實踐性，以培養具有較強實踐能力的人才。但不少學校數字媒體專業的教學方式單一，課程設計題目陳舊，不能充分鍛煉實踐能力。實踐教學中存在的問題，反映出專業教育過于理想化，滯后于實踐，與社會市場需求嚴重脫節。

2007年下半年，Google成立了大學合作項目，整合現有資源，支持中國高校培養符合產業需求的創新型人才，推動和高校的合作互動。通過Google大學合作部，開展的合作項目包括課程建設、師資培訓、設備捐贈、學術論壇、學生俱樂部、校園演講等。Android是Google與開放手機聯盟合作開發的全球首個完全開放的手機平臺，自發布以來，Android受到手機生產廠商、移動運營商、手機應用開發商等的廣泛關注，基于Android的手機應用也受到了用戶的很大期待。從2010年伊始，Google在中國和若干大學通過課程合作的形式，把Android引入課堂教學。

我校數字媒體技術系已經被確定入選Google的Android學術合作計劃。針對移動平臺應用開發方向，我校移動游戲開發課程為Google校企共建實用課程。

三、基于項目引導的教學模式

移動游戲開發涉及到系列課程，如專業基礎課程《面向程序設計》《java程序設計》《游戲程序設計》以及核心課程《Java手機游戲開發》《移動游戲開發》。

《Java手機游戲開發》的目標是通過學習，學生掌握利用Java進行手機小游戲的開發。《移動游戲開發》的目標，是為了使學生掌握針對移動設備的游戲開發技術和方法，使學生掌握嵌入式設備的應用開發技術、媒體開發技術、游戲開發流程，及其針對移動設備的游戲開發設計和實現方法，從多個角度向學生介紹移動游戲開發的一般途徑。

這些課程都是實踐性很強的課程，必須堅持理論與實踐并重的原則。在與Google共建課程的過程中，我們探索出一種基于項目引導的教學方法。理論課以課堂講授為主，主要以各種經典案例引入Android游戲開發的基本理論和主要技術。實踐課安排在理論課程之后，在實踐課程中，學生需要實際體會理論課程所傳授的內容，在具體的實驗平臺上完成課程規定的實驗項目及設計。

本次改革在教學模式上打破了傳統的按知識結構體系的教學模式，轉變成以項目引導的教學模式，在課程教學實踐進程中，以Android項目進行新知識的導入，激發學生的學習興趣，并將項目分為一個個具體的任務交給學生去完成，以完成工作任務作為學習結果。

四、具體的實施方法

通過Google大學合作部的支持，在項目引導的教學模式下，移動游戲開發系列課程的教學過程通過以下五個方面進行實施:

1.整合課程教學內容。梳理《java手機游戲開發》和《移動游戲開發》兩門課程的教學大綱和教學內容，結合最新流行的Android游戲和應用，設計成若干個項目，用“項目”進行新知識的導入。

2.建設網絡教學平臺。網絡教學平臺的建設，可以使學生更方便更靈活地進行課程的學習，老師可以更便捷的掌握學生的學習動態，師生可以更好的互動，課程可以供更多的人進行共享，實現資源的有效利用，促進課程的進一步完善和提高。

3.創新學生學習組織方式。以團隊、小組的形式組織學習，提高學生學習的效率，保證實踐項目化的順利實施。

4.指導學生參加Google資助的各類項目。游戲是一個創意的體現，如何能讓學生根據自己的創意來實現自己的作品是我們課程的最終任務。通過本課程的學習，鼓勵學生參加Google資助的各類學生項目，促進學生的學習興趣和技術積累。Google的大學學術合作項目中包含了Google優秀獎學金項目、Android應用開發中國大學生挑戰賽、Google學生俱樂部和校園講座等多種形式，極大的激發了學生主動學習的熱情。

5.師資培訓。課程建設和人才培養的關鍵一環是進行師資培訓。充分利用Google大學合作的優勢，積極參與谷歌舉辦的師資研討班、學術論壇和學術會議，以掌握業界前沿技術和發展趨勢，更新課程內容和師資知識結構，促進校企互動，以便進行可持續的課程建設和聯合科研的合作交流。

五、總結

本校數字媒體專業移動游戲開發系列課程的教學實踐證明，通過引進先進教育理念，基于校企合作的人才培養模式，采用實踐為導向，教師為主導，學生為主體的教學方法，對教學內容進行優化，選擇典型案例作為教學內容，形成了切實可行的移動游戲開發系列課程的項目設計和教學方案。通過教學實施，學生可以在掌握移動游戲開發的理論和技能的基礎上，充分發揮自己的興趣特長，并開發了不少優秀的作品，參與了多項比賽，培養了較強的實踐動手能力和創新能力。

［1］易觀國際.中國手機游戲市場趨勢預測2008－2011［R］.2009.

［2］黃善美.改革人才培養模式，創新項目化課程管理［J］.教育理論與實踐，2011，(9).

［3］潘懋元.精英教育與大眾教育［J］.中國高教研究，2001，(12).

［4］Google Android大學合作網站［EB－OL］.

［5］宋瑾鈺，俞成海，孫樹森.基于項目引導——任務驅動的Java手機游戲開發教學模式研究［J］.中國校外教育，2012，(3).

本研究受浙江理工大學“基于項目引導——任務驅動的java手機游戲開發教學模式研究”(e111124)、“基于實例驅動的《移動游戲開發》課程教學研究”(e11125)、2011年Google校企共建實用課程項目和浙江省實驗教學示范中心建設項目資助;項目編號:SB1105001－E。