扣開小學作文教學之門——談小學作文教學中的“五結合”

◆徐 良

(甘肅省山丹縣東樂中心校)

作文教學是語文教學的重要組成部分，也是常談常新的千古難題，更是語文教學的重點。沒有公式可套，沒有捷徑可走。作文是各種能力的綜合體現，思維能力，認識水平，生活積蓄，表達技巧等，缺一不可。大多數學生，都是在老師的督促下，被動完成任務的。很多學生或者苦于無話可說;或者胡亂拼湊文題不對、詞不達意;或者空話套話假話連篇，內容空洞，缺乏新意、創意;或者文風不正，編造故事情節，嫁接人物形象。為了有效解決這些問題，結合多年作文教學經驗，我把小學作文教學總結為“五結合”以饗讀者。

一、寫作與觀察相結合，有感而發，寫出真情實感

小學生作文時，常感到無話可說。其實，生活中的每一事物，每一個細節都能成為寫作的內容，關鍵在于作者能否發現和用心去感受、體悟。觀察是兒童認識世界的起點，也是兒童語言表達的基礎。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說:“觀察是智慧的最重要的能源。”葉圣陶先生也說:“作文這件事離不開生活。”因此，作文教學要重視培養學生的自主的觀察能力，教給學生觀察的方法，使學生成為探究者和發現者。我在小學作文教學中，特別注意引導學生自覺地親近自然和生活，觀察社會與生活，用心去感悟生活和表達生活。要求學生把自己看到的、觀察到的、聽到的東西寫下來。我們知道，兒童認識世界，總是從生活開始的。車爾尼雪夫斯基曾經指出“美是生活”。的確，生活中蘊藏著豐富的美的因素，教師要引導學生觀察生活中常見的現象，并進行思考，教師應該指導學生到生活中去尋找美。變“要我寫”為“我要寫”讓學生寫出自己的童心童趣，從而實現孩子們的寫作夢想，體驗到成功的喜悅。例如，學校進行詩歌朗誦比賽，自己的同學站在了賽臺上。此時，他的表情是怎樣的，老師和同學們又以怎樣的目光望著他，當時自己的心情怎樣，等等，這些都應該引導兒童觀察體驗。

二、寫作與積累相結合，日積月累，豐富寫作詞匯

俗話說:“巧婦難為無米之炊。”所以，學生要想寫好作文，必須要有豐富的素材，而好詞佳句又能為文章增色不少。教學實踐證明，朗讀和背誦對提高學生寫作能力十分重要。小學語文教學標準規定:“要重視背誦”。這完全符合兒童精力旺盛，時間充裕，模仿性強，記憶力好的特點。見于此，我引導學生有意識，有目的地積累詞匯、佳句、名段、名篇。既要整理好課文里的，又要搜集好課外書上的好詞佳句。要求學生無論課內課外，只要閱讀就要做好讀書筆記，摘抄優美句段，積累寫作素材。課本中的課文，大多是經過挑選的好文章，我充分利用早讀課，課堂教學時間，讓學生認真閱讀并且要求在家每天必讀。要求學生每周至少讀兩篇好作文，并進行摘錄整理。每次作文之前要先讀范文，再進行寫作。這樣經過一段時間，學生逐漸養成了自覺誦讀的習慣，幾年下來學生的詞匯量自然豐富了。

三、寫作與閱讀相結合，范文引路，激發寫作激情

在小學作文教學中，我把寫作與閱讀結合起來。讀是寫的基礎，寫的能力要在讀的基礎上培養和提高。在教學中我體會到:就寫論寫，越寫越難;以讀促寫，大有可寫。通過一定量的閱讀，熟記語言點，擴大知識面，學習遣詞造句和謀篇布局等有關寫作技巧，以提高運用語言表達思想的能力。在閱讀教學中，幫助和引領學生從閱讀的“范文”中，讀出自己生活中的類似情景和感受。并告訴他們只要積極參加閱讀，在閱讀中就能學到寫作方法，并能寫出好文章。在平時的教學中，注意以各種文體和課文為范例，對一些所給情景寫的文章，寫好后要對照一些范文，找出差距，然后再去練習，不僅能使學生及時鞏固所學寫作技巧，還能鍛煉他們的恒心和毅力。因為閱讀教學中的許多文章更能使學生產生寫作沖動。他們也能從閱讀中汲取寫作技巧，體會到表達方法。相同體裁的篇目會對他們產生影響力，使他們能從豐富多彩的生活中發現美，體悟美。在閱讀中學生討論所讀的文章好在哪里，為什么要這樣寫。如果是自己又該怎么寫，寫什么。“閱讀引路”會讓學生更迅速地進入寫作角色，激發學生潛在的習作激情。

四、寫作與實踐相結合，實踐感知，引起創作沖動

在日常教學中，教師要有計劃，有目的地組織一些有益的課外活動，如野炊，踏青，游戲，訪問，科技觀察，比賽等。并組織學生寫成文章，編成相聲，話劇，小品等，并與生產勞動結合起來。這樣學生在親身經歷中，豐富自己的生活經驗，進而積累寫作素材。比如，讓學生跟爸爸媽媽一同參加秋收勞動，要求他們觀察秋天田野的豐收景象，體會揮汗秋收的情景。一位同學在《秋收》一文中這樣寫:秋天的田野，呈現出一派豐收繁忙的景象。你看，玉米地里，一個個沉甸甸的玉米棒子綻開了笑臉，爸爸正在忙著收玉米，汗水從爸爸紫紅色的臉上流淌下來，脊背上流下來的汗，把爸爸的衣服都濕透了，但是他卻顧不得擦一把。看到爸爸媽媽忙碌、疲憊的身影，我才真正理解了“粒粒皆辛苦”的含義。這段文字內容豐富，情真意切，這正是小作者親眼目睹了爸爸媽媽的艱辛勞動，才產生了這真摯的情感。

五、寫作與講評相結合，深情贊美，品嘗成功喜悅

兒童心理學告訴我們:作文評講重在鼓勵，要著重表揚肯定。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基也說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，教育上任何巧妙的措施都是無濟于事的。”學生在積極愉悅的氣氛中，接受老師的作文指導，及時的贊揚、鼓勵，學生會增強作文的信心，就會受到事半功倍的效果。因此，我在講評中，在指出存在的不足、問題之后，總是大加贊美之辭，深情的表揚，使孩子體會到成功的樂趣，感受到成功的喜悅，把激情沖動的表達欲望深埋在每一個孩子的心中，激起他們習作的興趣，增強習作的自信心。也許只是一句話，正是他們內心的激情沖動，孩子們就會邁上創作之路，翱翔在語言的天空里。

總之，在培養學生寫作能力的過程中，創造性地利用課本和其他教學資源，激發學生寫作興趣，增強學生的寫作信心，堅持“五個結合”，設計出科學合理的系統寫作練習，有意識地加以引導，努力創造寫作的環境和寫作實例，放手讓學生去實踐，學生一定能寫出文法正確，語言優美，語感地道的好文章。

［1］兒童心理學.浙江教育出版社.

［2］教育部.關于減輕過重課業負擔深化中小學素質教育的若干意見.2011.

［3］教育部.小學語文課程標準確(實驗稿).北京師范大學出版社，2001.

［4］夏紅纓.體驗春夏秋冬.小學教學參考，2002，(2).