作文訓練形式的多樣性與綜合性初探

◆丁會杰 劉桂榮 有 新

(山東省青州一中實驗學校)

一、提高學生習作的興趣

1.以肯定為主。每個學生的文章，只要是認真寫的，都會有可取之處，所以我一般都會大加鼓勵，給予肯定。另外，評語也很重要，學生很在乎老師對他的文章的評價。在評語中，我都以表揚為主，盡量挖掘他的閃光點。

2.放低位置，委婉批評

一味的表揚時間一長他們會麻木，所以在鼓勵之后提出缺點也是必要的。對于批評，我講究放低位置，把自己放到與學生相等的層面上指出缺點，并共同探討修改的最好方法。這樣，會讓學生覺得你尊重他的意見，自己也就會努力主動地去想著如何修改。很多時候，在一次次這樣的修改中，學生的習作興趣逐漸培養起來了，寫作水平隨之也提高了。

3.講究“隨意”。我在作文課上增加了“隨意”性，即只給出寫作范圍，體裁、字數、內容等不作要求。沒有字數的限制，同學寫作起來自由得多。同時寫之前我進行詳細的寫作指導，一篇作文可以從哪些方面入手寫，可以從哪幾個角度進行分析，并讓大家展開討論如何把這篇作文寫好。這樣學生動筆前胸有成竹，同時討論也開闊了學生的思路。

二、訓練形式的具體操作

1.擴大閱讀面，注重知識積累，培養學生主動收集信息、處理信息的能力。知識面狹窄，沒有一定想象力和創造精神的學生是不會寫出好作文的。學生作文能力的提高需要以知識的積累為基礎。為了豐富學生的知識儲備，教師推薦好書、規定讀書數量、安排讀書時間、組織讀書匯報、進行摘抄寫讀書筆記等這些方法行之有效。

2.口頭作文與即興作文的訓練和指導相結合。語言的發展是口頭語言先于書面語言。作文教學應當從提高學生的口頭表達能力入手，循序漸進，逐步提高要求。老師們在作文課經常安排先說后寫的訓練步驟。這樣可以使更多的學生有機會借鑒別人的長處，并從中受到啟發。而口頭表達中暴露的問題通過師生及時點評，大家可以共同吸取教訓，避免同類問題在作文中重復出現。事實證明，口頭作文的訓練是必要的、有效的。

3.作文應與實際應用結合起來加以訓練。在過去的作文教學實踐中，我們已有不少作文與實際應用相結合的訓練形式。但我們這里強調的實際應用應該比這些范圍更廣、更實際、更生活化、更具交際性。當學生丟失了心愛的鉛筆盒，教給他寫一篇充分感情的“尋物啟示”。當學生對班級建設有許多新的良好的建議時，教給他們寫建議書……作文還可以與活動結合起來:新年快到了，鼓勵學生為聯歡會編寫話劇、小品的劇本，也可以設計賀年卡，編寫新年祝詞;運動會上，讓學生以“小記者”身份寫采訪稿，寫新聞報導……

三、結語

總之，作文教學可以培養、訓練學生多方面的素質，這些素質是通過作文這個載體來實現的。如果教師能以多樣性和綜合性的訓練形式調動學生寫作的積極性，激發他們創作的熱情，幫助學生克服畏懼作文的心理和厭煩作文的情緒，學生將自覺主動地視作文為需要，視作文為樂趣。這樣作文教學就真正達到了目的。

［1］中學語文教學.

［2］新課程標準.