項目教學法在Visual Basic程序設計教學中的實 施*

李巧玲

項目教學法在Visual Basic程序設計教學中的實 施*

李巧玲

臺州廣播電視大學 浙江臺州 318000

項目化教學已經成為許多 高職院校專業課程改革的熱點。把項目教學引入成人教育計算機教學 中，以計算機課程Visual Basic程序設計為例，闡述 項目教學法的應用，以真實項目的內在結構作為課程結構，構建一個仿真的學習情境，從而提高學生解決實際問題的綜合能力。

項目教學；Visual Basic 程序設計；應用型人才

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.27.100

*2011年臺州市教育科學規劃研究課題，編號：G11108。

作者：李巧玲，講師，高級程序員。

Author’s addressTaizhou Radio and TV University, Taizhou, Zhejiang, China 3180 00

由于近年來成人教育錄取的學生考分很低，學習效果不理想、動手能力差已是普遍現象。成人專科學校要走出這種困境，就要學習和借鑒各種成功經驗，作出創新性的改革。計算機專業是成人教育中相對較難的專業，計算機專業人才培養正面臨著的困境。

隨著我國高職教育改革的大潮，項目化教學已經成為許多高職院校專業課程改革的熱點。以“為學生的職業生涯服務，為學生的可持續發展服務”為目標，對計算機教學計劃和課程教學方案進行調整，把項目教學法引入成人計算機教育的課堂教學，讓學生更好地理解課本知識，了解一般的項目開發流程，能讓他們成為有一技之長的應用型人才。

1 項目教學法

所謂項目學習（Project-Based Learning，簡稱PBL），就是學習者圍繞某一個具體的學習項目，充分選擇和利用最優化的學習資源，在實踐體驗、探索創新中獲得較為完整而具體的知識，形成專門的技能和得到一般發展的學習[1]。本文所說的項目教學法，就是指通過把現實問題設計為學習過程，把教學內容與真實的項目案例相結合，讓學生熟悉工作中要做的事，在“做中學”，是基于工作過程的一種教學方法。

項目教學法中“項目”的確立不是一件簡單事，要考慮到諸多因素：1）項目要包含全部教學內容并盡可能自然，有機地結合多項知識點；2）項目的難易度要針對學生的實際水平來確定；3）項目要被大多數學生喜愛，并可以用某一評價體系（正確答案、美感等）公平準確地給予評價[2]。項目學習基本特點是：學習情景真實性、學習內容實用性、學習方法多樣性、學習收獲多面性。項目使得學習者既吸收課本知識，又適應現實需要，讓他們在一個個項目的學習中得到發展。

2 項目教學法在Visual Basic程序設計教學中的實施

2.1 Visual Basic程序設計課程的教學目標

1）學生情感目標：愿意遵照教師指示進行嘗試，并在指導下完成任務；對感興趣的問題能主動思考；有深入研究的愿望，愉快地和所學課程打交道；從學習過程和學習成果中體會到成就感。

2）學生能力目標：理解課程基本概念；能按照要求，以小組為單位合作完成實訓項目。

3）教師情感目標：能以愉快的心情指導學生；從教學過程和教學成果中體會到滿足感。

4）教師能力目標：將教學活動置于專業背景之中，在職業生涯規劃的引領下，激發學生學習的興趣與主動性，把理論學習與動手能力的培養有機地結合起來，使學生主動自覺地在完成實訓項目的同時，與職業意識和職業理想聯系起來，幫助學生樹立正確的職業觀、科學觀、人生觀，提高學生的綜合素質。

5）綜合目標：教學效果良好，職業導向明顯，推廣到其他課程并對專業計劃進行修改。

2.2 項目教學法在Visual Basic程序設計教學中的實施

Visual Basic程序設計課程的主要內容包括編程基礎、高級編程、文件操作、圖形處理、數據庫應用、多媒體應用。項目化教學法的實施基本歸納為5個環節：調研分析、制訂項目任務、項目組織實施、項目檢查評估、總結結果。按照這5個環節來實施Visual Basic程序設計課程的主要內容的教學。

1）調研分析和制訂項目任務。經過調研，分析本課程的行業應用。本文把Visual Basic程序設計的項目案例選定為學生信息管理系統，難易適中又貼近學生生活。同時參考教學大綱，把項目案例分7章講解。第1章為VB的入門介紹。通過案例HelloVB，讓學生初始VB程序特點；通過案例實訓練習計時器，加深學生對“事件”“對象”“屬性”的理解，為進一步學習VB打好基礎。第2章到第7章完成一個大型案例“學生信息管理系統”的講解。

“學生信息管理系統”主要分成4個模塊：學生信息處理模塊、課程信息處理模塊、成績信息處理模塊、作者信息介紹模塊。前3個模塊都包括信息輸入、信息查詢、信息修改（刪除、更新）。其中第2章是編程基礎，包含了VB會涉及的語法、函數、程序控制結構、數組，主要制作登陸界面；第3、4、5章是本課程的教學重難點，涉及主要的3個模塊；第6章講解文件操作和菜單、工具欄，主要制作登陸后的主頁面；第7章講解色彩與圖形、多媒體應用，主要制作者介紹。到第7章結束后，完成“學生信息管理系統”，也完成本學期所有教學內容。所有內容既完全符合大綱要求，又很好地結合了主題。

2）項目組織實施。要想令小組學習有效進行，小組的劃分是關鍵。學習小組的分組并不僅僅是把學生組織起來分成幾組就可以了，這只是形式上的分組。要真正達到協作的目的，必須要注意：首先，成員不能太多，也不能太少，人數定為4人到5人應該較為合理；再考慮學生的性別、性格差異進行組合。

在教學完成任務后，小組也可選擇如通訊錄管理、會員信息管理、圖書信息管理、音像出租信息管里、設備信息管理等類似課題做。在項目實施過程中，教師不斷引導學生團隊融入角色，把自己當成一個軟件公司的項目團隊來接“工程項目”，從而培養他們的職業道德、責任心和團隊合作、進取向上的精神。

3）最后是項目檢查評估和總結結果。項目全部完成后，每個小組要有成果展示，同時可以制作幻燈片講解。教師根據項目的復雜程度、完成情況制定不同的得分權重。同時學生的價值觀、學習態度等素質也是考核因素。最后教師總結結果點評，有針對性地簡要評價各組得失長短，將零碎的知識系統化。最終考核結果應該由學習小組自評加任課教師評價，做到公正公平。

2.3 項目教學法在Visual Basic程序設計教學中的意義

項目教學法首先依據企業需求編制出相應的項目案例，使得案例能有一定的實際實踐意義，體現Visual Basic程序設計課程強調項目實戰，在“做中學”為教學設計核心。再參考大綱，把案例劃分成一些具體模塊任務，突出每個模塊的學習目標，使得學生既熟悉應用程序的開發，又激發了學生主動學習課程知識的興趣。課程實施采用小組合作方式，使得學習更能突出學生的主體地位，小組合作更能促進學生團隊合作精神，讓學生在參與意識等方面都有提高。基本完成本課程預先設定的教學目標，值得向其他課程推廣。

3 項目教學法在教學中的反思

1）項目案例選題。所選定的項目很重要，應緊扣教學大綱和教學目標；項目的難易程度應適宜，具有可操作性；項目應具有一定的實用性[3]。

2）角色轉變。成人教育的學生一開始都會有傳統認識，把自己鎖定為單一的學生角色，在心理上就很難接受“工作者”的定位。教師要引導學生實現學習者與工作者的角色統一。

3）對教師的要求提高。不但要求教師有堅實的理論基礎，還要有豐富的實踐經驗。改變傳統教學模式，對教師能力是個挑戰。

4 小結

傳統學校教學中重視概念、理論的教學，這樣會產生“高分低能”的學生，他們碰到實際問題往往就不會解決。項目化教學，是理論和實踐技能組合成一個有機的教學整體，是一種“在微縮真實環境下的模擬生產活動”[4]，旨在讓學生在完成有意義的項目過程中學習理論知識。在成人教育課程Visual Basic程序設計的教學嘗試中，項目化教學收到良好的效果，這對成人教育培養適應信息時代要求的應用型專門人才有著重大意義。

[1]胡慶芳,程可拉.美國項目研究模式的學習概論[J].外國教育研究,2003,30(8):18-21.

[2]任凌翔.淺談職業學校計算機教學改革:項目教學法在教學實踐中的應用[J].科技資訊,2010(8):248-249.

[3]于正永,孫秀英,杜文龍.淺談高職院校專業課程的項目化教學[J].大眾科技,2009(3):152-153.

[4]桑法濱.項目化教學之淺談.新課程:教師版,2011(1):36-37.

Implementation of Project Approach in Teaching of Visual Basic Programming

Li Qiaoling

The project of teaching has become one of the many vocational colleges curriculum reform focus. The project teaching into the adult education computer teaching, based on the course of computer Visual Basic programming, the paper illustra tes the application of the Project Approach. In the real project internal structure as the structure of curriculum,construct a simulation study situation, so as to improve the students’ comprehensive ability to solve practical problems.

project teaching; VB programming; application talents

G642.4

B

1671-489X(2012)27-0100-02