基于Moodle平臺的大學英語教學應用研究

董涵

基于Moodle平臺的大學英語教學應用研究

董涵

徐州工程學院外國語學院 江蘇徐州 221008

Moodle平臺作為當今比較流行的一個學習管理平臺，其代碼的開源性以及對學習環境的模塊化設計理念得到越來越多教師的認可。闡述Moodle平臺在大學英語教學中的應用過程，針對英語課程對平臺在教學中的應用進行研究。

Author’s addressXuzhou Institute of Technology, Xuzhou, Jiangsu, China 221008

1 引言

隨著信息技術的日益發展，信息技術與課程的整合逐步成為人們關注的焦點，如何在信息化的環境下，對原有的教學方式和方法進行改革，促進學生的學習，成為一個迫切需要解決的問題。新的教學平臺和模式必須要能充分發揮學生的主觀能動性，所以選取好的學習模式和學習平臺與課程進行整合是問題的關鍵。筆者對大學英語教學引進自主學習模式，并配合使用MOODLE平臺，對大學英語教學的改革進行可行性分析。本文將Moodle網絡平臺引入到大學英語教學中進行教學設計與實施，在一定程度上能促進網絡環境與教學相結合的理論發展，形成Moodle平臺下英語教學的新方式，為英語教學的改革積累一些經驗。同時本研究也將促進任課教師教學觀念的轉變，將英語教學與現代教育技術更好地結合，解決傳統的枯燥而單一的課堂環境，提高學生的學習積極性，充分發揮學生主觀能動性，讓學生切實融入課堂中來，更好地進行學習。

2 Moodle平臺概述

Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模塊化面向對象的動態學習環境）的縮寫，是基于社會建構主義理念的課程管理系統（CMS），由澳大利亞教師Martin Dougiamas博士開發，是一個免費的開放源代碼軟件。該軟件可以用來建設基于Internet的課程和網站的軟件包，目前在世界各國已得到廣泛的應用。其中，上海師范大學黎加厚教授等人首先致力于Moodle的本土化研究，使其在我國的教育領域得到充分的運用。同時，他們還將Moodle賦予一個魔術師手中的“神燈”的美好寓意，并取名為“魔燈”。

下面介紹Moodle平臺的特點。

1）平臺的模塊化理論比較先進，整體的設計是一個模塊化的結構，各種功能都能實現動態模塊化管理，教師可以根據教學需要自由地選擇模式，可以極大地滿足學生學習的個性化需要。

2）其源代碼是完全開源的，人們可以根據源代碼自己進行開發和拓展，大大提高軟件的適應性和個性化特征。根據這個特點可以開發出更多的適合于自己教學的模塊。

3）交互功能強大。Moodle具有Wiki、聊天、專題討論、討論區、作業討論等強大的交互功能。在學習過程中，學生與教師可以在任一討論區對所學的內容進行同步和異步的交流，同時還可以進行在線測試、作業在線提交、修改和批改等，而討論的最新動態系統會以電子郵件的形式通知給使用者，便于師生及時進行回復交流。

4）軟件的兼容性強，安裝和操作都相對簡易，界面簡單，容易擴展。另外軟件對計算機技能要求不是很高，所以對計算機技術熟悉的教師都可以用該軟件來進行教學，容易在教師中進行推廣和應用。

Moodle軟件由課程設計、網站管理、學習管理3個模塊組成。

3 基于Moodle平臺的大學英語教學設計

通過前期的調研和分析，筆者設計了針對英語教學的平臺，包含下面一些模塊。

1）站點導航：引導學生進入各個模塊。

2）學習課程和章節模塊：該欄目會顯示當前的課程，以后每個章節的內容，學生可以自主地選擇學習的章節，根據自身對知識的掌握情況，進行一個自主學習的過程。

3）班級動態模塊：該欄目包含了教師對班級的一些通知、學習進度表以及學習計劃等，教師可以將自己做好的進度表發布給學生，讓學生根據教學進度表有目的地進行一些課文的預習，開展自主學習。

4）信息發布模塊：該模塊可以讓通過注冊的學生在該版面發言和發布一些個人的信息，對自己的學習情況進行一個反饋，讓教師能夠跟學生進行溝通。教師通過更好地與學生交互，來掌握課程教學的一個動態的效果，根據學生的反饋可以及時地調整教學的進度和策略。

5）博客模塊：教師可以在該模塊中發揮一個主導的作用，通過定期發布一些微博，以及一些實時的信息交互過程，調動學生的學習積極性；也能通過博客發起一些討論，讓學生自由地發言，對教師的教學效果以及自身的學習效果進行討論，總結經驗。

6）學習資源模塊：教師可以在該模塊上傳一些視頻案例、教學大綱，以及一些聽力素材供學生下載。通過豐富的視頻資源，學生可以更輕松地進行自主學習，對書本的一些死板的知識能夠得到更形象的認識，也促進學習積極性。

7）Wiki活動：設計一個大型任務，并對任務進行分解，讓學生進行任務分配，開展協作學習，最后完成任務。

8）作業模塊：該模塊提供作業的提交和上傳，通過該平臺教師可以在線批改作業，并對作業情況進行反饋。

以新世界大學英語系列教材《視聽說教程》Unit 4為例，演示如何使用Moodle平臺實施英語教學。

1）信息發布模塊：教師上傳Unit 4“Modern family trends”，請學生預習該課文。針對課文上的疑問做好記錄，上課可以進行提問。

2）學習資源模塊：教師上傳該教材提供的語音材料和PPT，以及光盤內提供的該課文的錄像。另外再上傳一些網絡上下載的相關的視頻資源，供學生下載觀看。

3）學習課程和章節模塊：

Lesson Planning Guide

Topic: modern trends and fashions

Vocabulary: family statistics-multiples and percentages; style and fashion

章節模塊一共分成2部分：Lesson A和Lesson B。

A: Modern family trends

Vocabulary Link: Family statistics

Listening: Non-traditional families

Speaking: I don’t agree!

Communications: Modern opinions

B: Family trends

Globe viewpoints: Family trends Person style

City Living: You ought to get more exercise!

4）Wiki活動。讓學生看一段現代家庭的視頻，說說其中都有哪些感興趣的話題。一般家庭的趨勢都是完美并溫馨的，但也有的家庭不一樣，有單親家庭的（singleparent families），有再婚家庭的（blended or stepfamilies），那么提問：“What’s your opinion about some other kinds of non-traditional families?”

讓大家分組進行討論，各自說說自己的家庭是咋樣的，引出話題之后進行發言，最后由教師參與對學習過程進行總結。通過課堂討論與對話，加深學生對知識的理解，再配合上課后練習，學生的學習效果事半功倍。

5）博客模塊：學生在課后對自己上課的討論內容進行總結和記錄，通過該模塊進行發布，讓全班同學都可以進行評價并相互學習。

4 總結

在經過對Moodle平臺的搭建以及調試之后，對平臺進行設計，各功能模塊都得到很好的利用。經過實踐得出，Moodle平臺確實在學生的學習中起到推進的作用，提高了學生的學習積極性，課堂氣氛活躍。讓學生從被動的學習轉為主動的學習需要有一個漸進的過程。教師在教學中明確學與教的關系，積極鉆研基于Moodle平臺的教學理論與實踐，堅持通過課堂指導的方法輔導學生解決問題，鼓勵他們自主學習。這樣，學生就會逐漸適應Moodle平臺與大學英語教學相結合的教學形式，并從心理上轉變學習觀念，與英語教學的需求相契合。

基于Moodle平臺下的大學英語教學把過去重教師教的教學活動變成了教學生學的活動，教學生“學會”變成“會學”，把學習的責任權完全交還給學生，促使學生養成良好的自主學習習慣，發展了自主學習的能力。“學主教從”說對基于Moodle平臺的高中語文寫作教學設計的形成產生重要的影響，并成為它的重要理論來源和操作依據。將該平臺應用于大學英語教學中，是確實可行的，值得推廣。

[1]黎加厚.Moodle 課程設計[M].上海:上海教育出版社,2007.

[2]黎加厚.信息化課程設計[M].上海:華東師范大學出版社,2007.

[3]駱莎,黎加厚.以魔燈（moodle）為媒連接課內外學習[J].遠程教育,2007(2):4-7.

Application Research of College English based on Moodle Platform

Dong Han

The Moodle platform has been a popular learning management platform in recent years.The open source of the code and the modular design concept for the learning environment have been recognized by more and more teachers. This article expounds the application process of Moodle platform in the university English teaching and researches into the application of the platform in the teaching in accordance with English courses.

Moodle platform; college English; code

H319.3

B

1671-489X(2012)27-0123-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.27.123