關于小學語文教學的幾點體會

◆黃順清

(江蘇省淮安市淮安區流均鎮合心小學)

關于小學語文教學的幾點體會

◆黃順清

(江蘇省淮安市淮安區流均鎮合心小學)

小學的學生，持久力不強。每一個人和每一個人的潛質都有差別，教學要因材施教，調動他們學習的積極性，讓他們認識到語文課的重要。

一、讓小學生認識到閱讀和辯論對語文學習的幫助，培養個性思維

閱讀是一種被引導的創造。我進行思考以后，和校長、學生們進行了溝通，于是在我們學校開展了語文大閱讀活動。1～4年級為“閱讀百草園”，讓他們做快樂的讀書娃。他們無機械性的讀寫作業，只讓學生每天堅持給家長讀一篇課文。5～6年級為“走近三味書屋”，走進書屋，體會語文的趣味，韻味，每周利用一節課的時間對學生讀的情況進行總結和匯報。學生閱讀中并不是消極地接受、索取意義。而是積極主動地發現，建構意義，甚至創造意義。重視情感體驗是新課標關于閱讀的基本要求，為落實這一要求，在“教學建議”中特別指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，要求學生能夠“理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”。如學習《濫竽充數》時，評價南郭先生，有的學生認為南郭先生不求真才實學，是個反面人物，有的同學卻“突發奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較，為文本的內容另做設計，認為南郭先生懂得抓住機遇，而且膽識過人，他敢欺騙國王。評價《狐假虎威》時中的那只狐貍，我們一般看法是狐貍倚仗老虎的威風欺壓百獸，但就有學生偏偏喜歡那只狐貍，認為它聰明，會想辦法，在自己的生命受到威脅的情況下，用智慧救了自己。對于這樣的回答，教師應給予肯定和鼓勵。

二、培養學生對計算機的興趣

計算機軟硬件技術發展日新月異，一日千里，教學的時候要跟上節奏，教師應注重知識的更新與調整，靈活使用以配合語文教學，不要被落后的教學設備所束縛，除了自身不斷學習和提高，以便傳授學生以外，還要隨時追蹤計算機技術發展的最新動態，邁開步伐，緊跟潮流，不斷開拓，勇于創新。

興趣是提高學習質量的前提，有了興趣，學習就避免了枯燥，就會出成效，有快樂。斯賓塞在他的《教育論》中說:“給學生講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些”。也就是說，引發學生自己去學習，提高興趣。告訴學生解題的思路和方法要有創意，讓學生自行練習和操作，或學生之間幾人一組共同完成，學生出現操作困難，讓學生自行思考;有了操作錯誤，及時勉勵。另外，學生年齡尚小，對游戲都頗感興趣，教師可以利用這一特點，正確引導，使之很快對計算機發生興趣，掌握一些基本的操作方法，從而提高教育教學質量。網上的資源遠不是生活中的所能相比的，眾所周知的辭海收錄漢字不過14000多一點，詞匯量10萬條;而網上新華字典現已經收錄20998個漢字、52萬個詞語。不比不知道，一比嚇一跳。學生們看到這一比例，更加喜歡計算機、更加喜歡網絡了。

三、讓學生認真識字

識字是閱讀與寫作的靈魂。識字的目的，就是要走向簡潔與智慧，成為語言的大師，文字的巧匠。而低年級學生智力發展的速度堪用突飛猛進來形容，在這個時段，方法得當，引領適度，會對低年級學生識字非常有幫助，會使其受益終生。小學語文教學大綱指出:“語文教學的目的是培養學生識字、看書、作文的能力。”在教學中，教師要看清教學中存在的問題、發現新的優秀的教學方法、激發起學生識字的興趣，及時發現教學中的問題并予以解決，使得學生拓寬識字途徑，培養識字能力;要遵循《課標》對小學低年級識字教學的要求，要運用基本功訓練、漢字規律、識字的主動性及多種方法，手段，培養學生的識字能力，這樣我們才能使低年級語文識字教學進入一個嶄新的階段。

四、多背誦經典文章，寫好作文

寫作是一個人靈魂的呈現，是他思想的表達，是其“征服”別人心靈的工具。所謂讀讓自己點頭的文章，寫讓人點頭的文章即是。古往今來，無數人喜歡一句話，即所謂的座右銘。甚至很多偉人名人科學家都曾經在一句話的鼓勵下奮發圖強，名垂青史。我精心給同學們找了大量的短句，讓他們熟讀和背誦，增強他們的記憶力和詞匯量。比如，關于能力方面的:“讓學生學會堅忍的:韌者有成，躁者無功;忍者多福，爭者寡歡。讓學生戒除浮躁的:水靜才能映照明月，心靜才能悟出真理。教給學生觀念更新的:古人稱贊“心直口快”，時代不同了，心直不要口快;今人常說“理直氣壯”，做人要溫和，理直還有氣柔。正確對待理論和實踐的:在教室外吸到的空氣，總要比教室內的新鮮;在實踐中得到的經驗，總要比課本中的豐富。正確分析強弱點的:成功的大師必是發揮了本人的強項;失敗的英雄多數忽略了自己的弱點。讓學生做事縝密的:細節疏忽毀掉全盤計劃;小事計較影響一生成就。讓學生敢于嘗試的:寧獲有過的成功;不要無錯的等待。教給學生善良的:善良是富貴的護身符，保險是人生的安全帶。讓孩子們胸懷大志的:事業是強者的主題歌;因循是庸人的座右銘。”等等，不勝枚舉。這些短句，言簡意賅，被孩子們所喜聞樂道，有的孩子非常喜歡，背的非常用心，作文水平和思想境界明顯提高。

五、教學中傾注情感

人的感情在教學中能夠很好的使用則教學效果甚佳，白居易說，“感人心者，莫先乎情”，對學生們來說如此，在語文教學中更復如是。若要打動學生，教師必要先動情，比如說，在教學《十理長街送總理》一課時，我深情地說，這篇課文是一篇寫人們群眾和敬愛的周總理分別時的文章，周總理為了國家為了人民鞠躬盡瘁死而后已，讀了這篇文章，我仿佛也融進課文里，和人民群眾站在長安街上迎送周總理和周總理揮手告別了……我的心情感到悲傷，語言沉重，我的語言、表情深深地打動了孩子們。記得當時我用緩慢、低沉而又抑揚頓挫的聲調閱讀著，聲音如泣如訴、如怨如慕而又充滿崇敬、愛戴……朗讀結束后，語言停止了，整個教室鴉雀無聲，所有學生屏氣凝神，全部沉浸在對周總理的追憶和哀悼之中。

過了好一會兒，我開言打破沉寂，最后又專門播放了找到的關于周總理的歌曲，鼓勵學生放開歌喉，唱唱有關周總理的歌，學生們引吭高歌，充滿激情，對這篇課文的學習起到了無以復加的輔助作用。這說明了這是一個成功的教學，是融思想教育、德操陶冶于一爐的課程，而不是簡單地學了一篇課文而已。

綜上所述，語文教學要注意創新，要打破傳統教學的窠臼，教師必須循序漸進、兢兢業業，不斷在拓展學生的知識面上下工夫，讓學生喜歡語文，讓學生了解學習和生活的聯系，讓學生學用合一，讓學生切切實實地體會到語文就在身邊，讓語文的作用永恒。

［1］慧人慧語·家庭百科報.河北報社集團.

［2］淺談小學低年級語文教學規律.山東教育出版社，2009.